小学语文教学落到“实”

处夏艳

摘要：新课程、新理念，正逐步走进课堂，构建"理想课堂"是构建一个师生互动的课堂，是构建一个学生为主体的课堂。在全新的教育理念下，我们应该以认真的学习态度和踏实的教学作风，努力追求既有创新思想又落到实处的教学境界。

关键词：新课程;工具性人文性;主动学习;落实

新课标遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的传统特点，注重培养学生的创新精神和实践能力，新课程改革也让课堂教学发生了翻天覆地的变化，老师不再是传统式的灌给学生知识，打破了传统的单一的传授式教学，而是想尽一切办法，调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习。许多老师课堂上都带着学生激烈讨论，课堂氛围活跃，但热闹之余，我们思考：这节课学生有收获了吗？教师的引导是否恰到好处呢？学生对文中的理解是否透彻呢？

经常看见教师为了增强学生对课文的兴趣，让学生充当小演员进行表演，比如：一位六年级的语文教师上《将相和》这课，教师在讲《负荆请罪》这个小故事时，让学生表演，先请了几个学生，一个是蔺相如，一个是廉颇，还有蔺相如的随从，并给廉颇配上道具，让他们表演故事情节，特别是当廉颇背上荆条，向蔺相如请罪时，口中振振有词，说得情真意切，“演员”在教室里走动，学生的视线随“演员”而移动，教室里热闹非凡。看完后，因为教室里的“演员”和观众完全沉浸在热闹的场景中去了，对于文中的字里行间年表现的蔺相如的勇敢和机智，不畏强暴的品质，学生似乎还没有领会，所以只追求热闹是不行的，需要落到实处。那么什么是“实”呢？即经过教学后，学生知识上有多少过手？思维是否得到启迪？是否理解了文章的思想，体会到作者的情感了，受到了启发和教育？

课堂教学中让学生体会“实”呢？

首先语文学科不仅有工具性，而且有很强的人文性。所以要在语言文字训练的过程中，让学生受到思想教育，发展思维，陶冶情操，形成良好的学习习惯。教师要充分发挥教科书在立德树人方面的独特价值和优势，将中华民族优秀传统文化、革命传统教育、良好的思想品德道德风尚等人文教育内容融入进课堂中。用饱满的感情，调动学生的情绪，通过语言描述，创设情境，引导学生移情体验等手段，激起学生与教学内容相一致的情感。让学生在积累语言、沉淀文化的同时，受到思想品德情感的熏陶感染。语言的内核是思维，语言文字训练应有一定的思维价值，有利于促进学生逻辑思维和形象思维的发展，而不是单纯的机械操练。

其次是语言文字的落实。要落实语言文字必须明确一节课的语言文字的训练目标，教学要求，教师要深入了解学生的实际接受水平和现有程度，设立教学目标。教学目标既要体现大纲和教材的规定性，又要适合所教班级学生语言发展的实际水平，要从学生的角度出发，明确学习达到一定要求。教师要深钻教材，对教材要有正确的理解和把握，能根据教学目标对教材中的语言文字训练因素进行灵活的安排，抓住重点难点引导学生自主学习，教学过程符合教材内在的逻辑性和儿童认识规律，力求体现语文新课标的基本理念，有利于自主、合作、探究式的学习，由浅入深，由易到难，循序渐进。教学方法符合教材的特点和儿童年龄的心理特点，合理使用教学媒体，加强语文与生活的联系，加强语文实践活动，让学生读有所获，充分发表自己的意见，教师起抛砖引玉的作用。在课堂中，教师精讲精问，让学生自己读中感悟，重在积累和感悟，让每个学生动脑、动口、动手，人人有语言实践的机会，并对学生的学习活动，及时进行反馈和调控，让学生在师生互动、生生互动的过程中，逐渐掌握语文知识和技能，使语言文字训练的目标有进一步提高。

最后，是让学生积极主动地学习。“兴趣是最好的老师”，要想使学生做到积极主动的探究、寻求知识，应该尝试让学生体会到学习是一件非常有兴趣的事。趣味教学的核心是：创造一个温馨和谐的学习氛围，采用灵活多变的学习方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，提高效率。课堂上要让学生有细细地读、静静地思考的时间，慢慢地品味的时间。教师引导学生自己发现问题，提出问题并自己解决问题，探索语言文字的规律，感悟文章的思想内容和表态方法。教师的作用是引导、扶点拔，“到位”而不“越位”，充分给学生学习的主动权，让学生自主确定学习目标，选择学习内容和学习方法。教师因地制宜，因材施教，实施差异性教学，对基础不同的学生分类指导，分层作业，让每个学生尝到學习成功的欢乐，鼓励学生对同一问题有不同的思路、不同的答案，支持学生发展自己的兴趣爱好和特长。

新课程、新理念，正逐步走进课堂，构建"理想课堂"是构建一个师生互动的课堂，是构建一个学生为主体的课堂。新课程标准下的理想课堂应是师生互动舞台，能唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花。在全新的教育理念下，我们应该以认真的学习态度和踏实的教学作风，努力追求既有创新思想又实实在在的教学境界。