激发兴趣学好物理

赵秀荣

摘要：兴趣是学习知识的前提，物理是初中学生的起始学科，培养学生学习兴趣消除学生畏难情绪尤为重要，设置有趣的教学情境，加强演示实验，介绍科学小故事，都可以激发学生学习兴趣，引寻学生主动思考，努力学好物理。

关键词：兴趣;情境;材料;实验

兴趣是学习知识的前提，有了兴趣才能激发学生自主学习的动力，物理是初中学生的起始学科，又是一门和实际生活联系紧密的学科，对于新入门的学科，培养学生的学习兴趣，消除学生的畏难情绪尤为重要，我国古代教育家孔子曾经说过“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。物理知识大部分来源于生活又服务于生活，学好物理要具备一定的观察能力和分析问题能力，这些能力的培养不是单纯靠记忆或者做大量习题就能实现的，较好的观察力和较强的分析能力首先要有浓烈的兴趣，兴趣会给人带来获得知识的渴望，基于初中学生的年龄和物理学科特点，在几年的教学中，我总结了一些培养初中学生学习物理兴趣的一些方法。

一、设置一些有趣的教学情境，激发学生学习兴趣

对于初中学生来说，物理是一个全新的学科，对于新学科学生在心理上有期待也有畏惧，所以把学生的期待转化成强烈的学习兴趣，消除学生的畏惧心理非常重要。初中学生好奇心强，当老师在上课时精心设置一些有趣的问题，制造悬念，引发学生的学习兴趣，在兴趣的基础上，引导他们主动思考，积极探索问题，把学生的被动听老师讲解变成主动学习。例如物理课的第一节，做气压影响沸点的实验，给烧瓶中的水加热至沸腾，然后停止加热，可以先向学生提出问题，让他们想出让水重新沸腾的办法，引起学生的好奇心，在他们积极讨论过程中，激发了学生的求知欲和学习热情。又如在学习大气压时，在课堂上提出问题，创设情境，一个装满水的杯子，一张可以盖住杯子口的纸片，问：用这张纸盖住杯子然后把杯子倒立过来，水会不会流出？再没学新知识之前，学生会怀疑只是这一个小小的纸片不可能拖住这样满满的一杯水，带着这样的好奇和怀疑，学生们会跃跃欲试，有着想亲自一试的想法，当他们亲自实践时，有的同学确实可以做到滴水不漏，而有的同学因为操作不当，水会全部洒掉，这样不同的结果，更加增强了学生进一步的好奇，此时老师可以在学生的好奇中说明大气压的概念，和学生共同讨论以上实验的道理，分析为什么有的同学做这个实验没有成功的原因。物理是和生活紧密相连的学科，象类似于这样能激发学生学习兴趣的小情境很容易设计，老师可以充分利用这样的情境，融入到教学中，使学生产生强烈的学习欲望和学习热情，在设置这些情境时，老师要充分考虑到教学内容和学生的能力，一方面要完全附合所要学习的知识点，另一方面还要与初中学生的实际能力相匹配，精心设计以更好地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，达到理想的教学效果。

二、利用阅读材料，介绍科学家的小故事，引发学生学习兴趣

物理教材中的阅读材料，介绍了有些物理学家的小故事，比如牛顿的“苹果落地”，这类富有浪温色彩的小故事会激发学生的学习兴趣，同时也让学生认识到科学家的发现并不是高不可攀的，他们的灵感来自于生活中细致的观察，经过思考反复实验从而发现了某一定律揭示了一个个真理，教师在课堂上可以用这些物理学史料或物理学家在研究科学过程中有趣的小故事引入新课，激发学生的学习兴趣，比如在讲光学中的透镜时，可以介绍望远镜的发明，1608年，伽利略听说一个荷兰人把凹镜和凸镜镜片放在一起，可以把看到的东西放大，于是伽利略坐在桌旁反复思考为什么两个镜片放到一起就能起到放大的作用呢？他亲自实验，然后不断改进，从最开始放大三倍到七八倍，三十多倍，但伽利略并没有满足还在不停地研究改进，一个晚上，他拿着自己的望远镜对着月亮，发现月亮并不象人们以前认为的那样而是象地球一样有高山深谷。还比如法拉第发现电磁感应整整经过十年苦苦思考，设计了数百次实验才发现了电磁感应定律。阿基米德发现浮力定律是从洗澡中得到的企示，相传国王让工匠为他做了一顶纯金的王冠，国王怀疑金冠中掺了假，让大臣们在不破坏王冠的情况下做个检验，后来阿基米德苦思冥想没有想出好的办法，在一次洗澡中，当他坐进澡盆中时发现水往外溢，他突然悟到可以用测定固体在水中排水量的办法来确定金冠的真假，他经过进一步的实验之后来到王宫，把王冠和同等重量的纯金放在盛满水的两个盆里，比较两个盆里溢出的水，发现王冠盆里溢出的水比另一个盆里的水多，说明王冠的体积比相同重量纯金的体积大，从而证明了王冠里掺了其它金属。阿基米德也从中发现了浮力定律：物体在液体中所受浮力大小等于它排开液体所受的重力。象这些为科学奋力拼博的物理学家，他们成功的经验，坚持不懈地努力都是值得我们学习的，在他们的鼓舞下进一步提高了学生学习物理兴趣和学好物理知识的信心。

三、加强演示实验，培养学生学习兴趣

物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中是不可缺少的重要环节，物理中每一个定律都是科学家经过反复实验之后的结论，在课堂中精心设计演示实验，可以使学生对那些理论性强又很枯燥的知识通过实验现象演化得更加直观，容易理解。初中学生好奇心比较重，实验可以充分调动学生学习积极性，对于刚刚接触物理的学生来说，在第一节课就设计一些有趣的实验，漏斗吹乒乓球不掉，用冷水浇烧瓶可以使不再沸腾的水重新沸腾，向两张纸中间吹气可以使纸更加靠近，用尺子快速打出一摞棋子中最下面的棋子，上面的棋子不倒等等类似于这样有趣的实验，这样的实验现象大部分都是和学生们想象的结果截然不同的，由此学生便有着强烈的学习兴趣，有着学到能解释这些现象的物理知识的渴望，在學习知识之前给学生留下悬念，增加学生的好奇感，同时在演示实验的同时，列举一些生活中与物理现象相关的实例，比如学习摩擦力时，可以列举鞋底为什么有花纹，自行车链条为什么要上油，自行车把手为什么要装把套等等，学生在思考这些问题的同时，进一步加深了对物理知识的理解和应用，课堂中这样讲解和实验结合，培养了学生的兴趣，使学生注意力更加集中，也锻炼了学生的观察能力，扩展了学生的思维。总之，就象爱因斯坦说过的“兴趣是最好的老师，学生在兴趣中学习，才能更好的主动思考，主动探索问题，发现规律，激发学生的求知欲和学习热情，达到理想的教学效果。