根据幼儿动作发展特点，开展适宜的室内体育游戏的实践研究

李建伟?齐冰

一、根据幼儿动作发展特点，选择适宜的游戏材料进行活动

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如：走、跑、跳、攀、爬等，利用多种活动发展身体平衡和协调能力。

（一）根据幼儿的动作发展特点，选择不同游戏材料开展室内体育活动

1.小班幼儿或托儿班幼儿的体力较弱，身体的基本能力较差，动作不够平稳、灵活、协调，思维活动带有具体形象性，喜欢模仿，对游戏中的情节、角色、动作容易发生兴趣。所以小班幼儿的游戏材料要带有明显的角色意识，像扮演“小鸡、小青蛙、妈妈等”。游戏的规则也很简单，一般不带有限制性，有的规则是从游戏的内容中引申出来的。幼儿对游戏的结果不太注意，没有较强的胜负意识，所以游戏结束时一般是皆大欢喜。针对这一特点，我们设计了“母鸡下蛋”“超级滑梯”“小青蛙跳荷叶”等游戏。利用幼儿园现有的材料进行装饰修改，提高了幼儿游戏的积极性。

2.中班幼儿在体力、智力以及社会性方面都有了明显的发展。体力逐渐增强，动作比以前显得灵活、协调，空间知觉有了一定的发展，注意力也比较集中，具有一定的自我控制能力，初步学会了与同伴友好合作，集体观念有所增强。因此，中班的体育活动的内容开始复杂。幼儿喜欢情节较复杂的和活动量教大的追逐性活动。因此我们设计了“小羊过桥”“红灯绿灯亮”“走迷宫”等游戏。

3.大班幼儿的基本活动能力以发展较好，动作更灵活、协调，体力较充沛，知识范围大，理解能力有所发展，具有较强的自我控制能力，有一定的责任感和集体观念，相互合作的能力有所提高。因此，大班幼儿体育活动的动作难度较大，动作增多，内容更加丰富，游戏的活动量也增大。幼儿喜欢竞赛性的游戏以及需要体力与智慧相结合的活动。对此，我们利用大厅空间较大的地方，为幼儿创设了“炸碉堡”“撕名牌”“碰碰乐”“跨栏”等多种游戏。

（二）根据幼儿动作发展特点，选择富有变化性的游戏材料开展室内体育活动

考虑“室内”两字，遵循室内体育游戏活动内容的适宜性原则，我们选择游戏内容时应灵活巧用，让玩具能一物多玩.例如在室内中班组织一次关于《好玩的纸棒游戏》的室内体育游戏活动.通过活动，孩子们主动地参与游戏，积极地找出了很多有趣的玩法.如纸棒可以当接力棒;有规律地摆放在地上，可以跳房子;连在一起可以当渔网等“原来纸棒除了赶小猪，还能这么玩！”

（三）根据幼儿动作发展特点，不断更换游戏内容开展室内体育活动

选择适合于幼儿的体育游戏内容是实现体育目标的有力保证。孩子们是在不断成长中的，他们的动作也是在不断发展的，随着动作的不断发展一些已有的室内体育游戏在形式和内容上，已不能很好地满足他们的需求.一个全新的自编游戏是必须经过实践――修改――再实践――再修改多次反复探究的过程.而将一些平时孩子经常在玩的室内外体育游戏进行创新的改编，不失为一种有效的策略。

二、巧用空间，创设适宜的场地，开展室内体育活动

（一）保证空间环境安全、卫生

对于幼儿的各种活动安全、卫生是第一位的，于是教师在创设幼儿体育游戏的时候把安全放在第一位，怎样使幼儿在一个安全而又愉快的环境中进行游戏是我们思考的重点。在制作“大滑梯”的时候，为了能使幼儿玩的开心、快乐。首先教师们先尝试着坐上去。看看哪里不合适，再调整一下，再试试。这样在经过多次试验后再放心让幼儿游戏。我们在制作大迷宫的时候，老师们反复商讨，这样适合中大班的幼儿，在哪里做出口，做几个出口。迷宫中间的游戏复杂程度如何？幼儿在迷宫出不来怎样引导？都要经过几番研讨实践才决定的。

（二）小空间，大利用

首先，要充分地挖掘现有的室内空间，使其充分发挥作用。其次，要合理地安排室内空间，使其有效地发挥作用。哪个空间适合开展哪些活动、哪个活动适合在哪些空间开展，要因地制宜地进行安排。再次，要巧妙地运用常规空间的特点，使其充分发挥作用。

适宜的场地，是幼儿园室内体育游戏的基本保证。为了有效地开展活动，要根据不同的活动内容选择和设置不同的场地。

三、关注个体差异和师幼互动，确保室内体育游戏的适宜性

（一）关注游戏中幼儿个体差异，做孩子的引导者和游戏伙伴

教师尽力站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式，同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴.对于胆小、不爱动的孩子，或动作笨拙的孩子，应该鼓励或带动他们一起活动，对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导。例如，孩子在跨跳活动中，我们把小河的宽度设计得有宽、有窄，能力強的孩子可以在宽的地方一跃而过，能力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前，让每个孩子都能通过小河，增强了他们的自信心.同时，自己也加入了游戏队伍，玩得不亦乐乎.又如，在《摘果子》的游戏中，我们有意识安排不同高度的果子，便于幼儿根据自己的实际能力进行"摘果子"。通过观察，教师在了解每个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导。让水平高低的孩子各有选择，照顾到不同水平的孩子，达到活动的最佳效果。

（二）关注游戏中的师幼互动，提升教师教育技能

师幼互动是所有幼儿游戏中都会涉及到的问题，本课题的实践意义中也提到了，通过研究提升教师的教育技能，在室内体育游戏中，师幼互动也必不可少，有效的师幼互动会大大提升幼儿游戏质量，促进幼儿发展。所以在研究中我们也要关注师幼互动这一块。

总之，室内体育游戏还有很大的挖掘空间和研究内容，我们在这一段时期里只是简单的、粗浅的做了一些研究。通过这一时期的研究也发现了，根据幼儿动作发展特点，创设适宜的室内体育游戏是有效开展室内体育游戏的保障。合理利用室内空间，因地制宜的开展体育游戏，是保障幼儿有效开展室内体育运动的关键经验。下一步我们还将继续努力探索：通过开展丰富多彩的体育游戏活动，探索适宜的师幼互动策略，进一步提升教师的教育研究能力。