浅谈小学游戏教学

邓小花

“为儿童而教，顺天性而育”这是杭州拱墅区教育研究院首席研究员、特级教师、全国优秀小学语文教研员金晓芳的肺腑之言。也是她构建了一个别开生面的创新的一种课堂操作模式，我聆听过她的讲座，观摩过她学术指导团队名师的前沿课堂，感触颇深。我深深地知道，游戏教学是一种为了提高课堂实效，实现游戏与学科相融，运用教学情境中融合教学游戏的方法，依托师生相互作用而进行的教学方式，具有活动性、愉悦性、交融性、社会性等特点。因此，我们在游戏教学中顺应儿童好动、好玩、好奇的天性，遵循“铺情境为链，串游戏为珠，增进体验，发展思维，培养情感，提高语文素养，生成情趣与知性共生”的操作原则。我个人认为这种教学必须经历以下几个发展阶段。

一、“动中学”——活而有序

针对学生好动的天性，我们创设与身体冲动相关联的生理性游戏，带领学生在“动中学”。

我们从生活经验和教学经验出发，尊重教师所在学校，地域及自身条件等差异，在实践中开发多种游戏，包括课前游戏和课中游戏。适合小学生在课堂上玩的小游戏大概有以下十四种。

第一种游戏名称：课前口语交际。

使用范围：本游戏适用于课前口练。每节语文课的头五分钟，安排一名学生上台即兴演说，然后师生对演说进行评讲。

第二种游戏名称：找朋友。

适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词以及声母与韵母的相拼。

第三种游戏名称：开火车。

适用范围：用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。这个游戏适用范围比较广，所做准备比较简单，很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来，比较适合复习巩固阶段运用。

第四种游戏名称：顺风耳。

适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）和生字。

第五种游戏名称：猜猜猜。

适用范围：（1）看口形猜字母（2）看动作猜生字、词语和成语等（3）听谜语猜生字、词语或某种事物等

第六种游戏名称：送信。

适用范围：这种游戏可有两种玩法：一种是收信，它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字词语和句子。另一种是投信，它的适用范围是字母按声母，韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音节和三拼音节的分类，也可以是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。

第七种游戏名称：放鞭炮。

适用范围：认读拼音字母、音节、生字、词语和句子

第八种游戏名称：火眼金睛。

适用范围：音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字。

第九种游戏名称：摘果子。

适用范围：这一游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语等……游戏的形式多样，可根据内容来选择。

第十种游戏名称：七色花。

适用范围：这种游戏适用于阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容为可以进行归类复习的，并能通过口头表达来检测，这个游戏有易于学生对知识进行分类、积累。游戏的竞争性强，学生兴趣高。

第十一种游戏名称：考考你。

适用范围：这种游戏适用于每节课的复习，阶段性复习和期中、期末复习。游戏操作简便，全体学生都能参与，识字效率高，而且将默写生字的内容有效地融入了游戏之中。

第十二种游戏名称：踩石过河。

适用范围：本游戏适用于每节课的巩固及单元、阶段性复习使用。以认读为主，可以是拼音字母、音节、音节词、偏旁、生字、词语等，本游戏的道具简单，情境化的设置和竞赛化的体制极大地调动了学生参与的热情，教学效果明显。

第十三种游戏名称：贴商标。

适用范围：这一游戏适用于拼音复习、课后词语复习或单元阶段性复习。

第十四种游戏名称：逛超市。

适用范围：本游戏适用于期末复习阶段，用以检测课外识字情况。

最新脑科学研究表明，儿童的学习是一项全身运动，大脑的生长和身体发育一样需要营养，适度的放松和“停工”不仅不会浪费时间，反而可以促进学生对知识的吸收和消化。通過一段时间的持续开发和推广，小学低年级课堂变得动静交替、活而有序。

二、“玩中学”——活而有趣

众所周知，孩子的天性是好玩的，针对孩子好玩的天性，在教学中，我们要创设与认知相关联的学科性有实效性的游戏，带领学生“玩中学”。

我们将课堂游戏和语文学习内容紧密结合，开发拼音、识字、书写、阅读、口语交际、综合性学习等各板块教学游戏。

一时间，教学游戏遍地开花，结合实际，合理穿插各类游戏，并在实际教学中总结出“新旧搭配”“动静交替”“难易有序”“收放有度”等应用原则。学生在课堂上动起来，玩起来，师生之间充盈了期待、合作、愉悦和成功。

三、“巧中学”——活而有效

针对学生好奇的天性，我们整体设计各板块游戏教学操作范式，带领学生在“巧中学”。

大量教学游戏进入课堂后，学生变活了，课堂变有趣了。但是，由于教师的游戏理念良莠不齐，课堂上出现了滥用现象，存在不同程度的工具化、泛滥化、繁杂化、幼稚化等倾向。

针对学生好奇的天性，我们凭借多种感觉输入的媒介，如运用实物展示、多媒体、角色表演等手段丰富学习环境。我们始终以课堂为中心，以课例研究为载体，提炼出若干游戏教学操作策略，如“序——创设涨落有序的学习空间”“趣——开发形式多样的游戏资源”“境——唤醒孩子的情节记忆”“融——实现游戏和学习的和谐交融”等。

策略研究到位后，我们又进一步思考：没有一种每个人都可以操作、具有通识性的操作范式？针对拼音、识字、阅读、口语交际、学习园地等教学板块，通过反复打磨，我们逐步提炼出游戏教学范式：故事型、板画型、游玩型、儿歌型、闯关型，角色表演型，分组合作型……弥补了前一阶段游戏实施繁杂低效等诸多不足，开创有趣有效的游戏教学新课堂。让教师们逐步走向有序、有趣、有效的特色教学之路。