《集体生活邀请我》教学设计

张谢医

一、课程标准

本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。具体对应的内容标准是：“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。”

二、教学目标

1.情感、态度、价值观目标

感受集体的温暖， 增强集体的荣誉感，认同集体力量的强大。把传递爱的“集体”放大化，与天津地域文化相结合，培养学生的责任担当和公民的主人翁意识。

2.能力目标

在集体生活中自觉维护集体荣誉。

3.知识目标

认识什么是集体，知道生活中是我们的情感需要，明确集体的力量是强大的。

三、教学重难点

1.教学重点：感受集体的温暖

2.教学难点：感受集体的力量

四、教学过程

教学过程 教师活动 学生活动 设计意图

一、创设情境，激发兴趣 展示《七年2班的集体生活》微片段，感受集体的温暖和力量，导入新课《集体生活邀请我》 看视频，学生谈感受。 通过学生回忆自己在集体中的经历，感受集体对中学生成长的重要意义，从而感受集体的温暖和力量。

二、自主学习，发现问题 展示PPT图片“回忆集体生活”， 说出印象深刻的集体和感受温暖的片段。并找出知识点集体的含义及集体的联结度与哪些因素有关。 看材料，回答问题，在书中找出相应知识点。 此环节的设计，是调动学生已有的知识经验，回忆印象深刻的集体和感受温暖的片段，从而总结提升出集体的含义及集体联结度与哪些因素密切相关。为感受集体安全感、归属感、荣誉感打下铺垫。

三、小组合作探究，解决问题

四、总结提升 （1）学习任务的分配：学生结合提供的教学资料，根据老师提出的要求，完成小组学习任务。

PPT展示4+1个活动盒子，活动一：《百米赛跑》

活动二：《感受温暖，传递温暖》

活动三：《瓶中取球》+活动《蚂蚁搬家》

活动四：《班级情景大比拼》

（2）展示：活动一《百米赛跑》（1）请分析哪个片段给你印象最深刻？为什么？（2）如果是你，你会怎样做？为什么？

（2）展示：活动二《感受温暖，传递温暖》，学生回答，在集体、家庭、学校、社会，如何传递爱，可参考资料：共享单车、垂直立体绿化、金街扩建等市政府惠民政策。

（3）展示：活动三《瓶中取球》，这个活动以小组为单位完成，瓶中的每个小球代表你的生命，瓶子代表着火的房间，5个人如何在5秒钟完成撤离。请讲实际操作方法和活动感受。

教师总结：其实这节课同学们在小组学习的过程中，已经经历了一次“如何选择，如何承担责任”的考验。那么，你们来谈谈本节课的收获。 5组同学分别选出参与讨论的活动盒子（活动盒子分为2大组，第一大组为活动一、二，第二大组为活动三、四），+活动《蚂蚁搬家》为各小组自由发挥内容。

学生汇报总结，其它小组发表不同意见。

学生汇报总结，其它小组发表不同意见。并讨论回答问题。

学生分小组作答，每组出一个代表总结发言。

以小组为单位发言，结合课堂中的例子获身边的例子谈收获。 此环节设计体现目标情景式教学模式的特点，明确教学活动目标，通过互助讨论，调动原有知识经验的同时，在讨论中获得知识的同时，提高思维和道德认知能力。落实三维目标，突出教学重、难点。

《百米赛跑》活动设计，落实知识在集体中获得安全感、归属感和集体荣誉感。此案例是真实的、连贯的，动态的展现了安全感、归属感和集体荣誉感的相关性。第二问的设计，也体现了生活中的价值判断和道德选择的过程。从而延伸出生活中需要感受爱的同时，传递爱。并落实社会主义核心价值观的集体主义的教育。

《感受温暖，传递温暖》把传递爱的“集体”放大化，与天津的地域文化、政治相结合，培养学生的责任担当和公民主人翁意识。

通过学习吴锦泉老人的感动事迹，引导学生认可社会道德提倡的无私奉献、不计代价与回报而认真履行责任的人，正因为他们的存在，我们的生活才会更加安全、多彩、温暖和充满希望。这是社会责任感的集中体现。并让学生以他们为榜样。力图实现学生的独立思考、教师正确价值观的引导、学生积极实践的有机结合。

教师通过对本节课学生参与活动的总结和收获，揭开本课学生践行“承担责任”的真实情况，使学生回味本课的情感体验，真切的体会“如何更好地承担责任”。积极引导学生在现实生活中，用高标准要求自己力争做负责任的公民。

五、布置作业 完成学案其余内容，完成阳光课堂的本框题全部内容。

六、教学反思 本课采用目标情景教学模式，通过微片段激发学生对集体生活的美好记忆，创设教学情境，调动原有知识体系。设置教學目标，以小组互助学习完成每个教学目标。既体现了学生的课堂参与度和实践性，也体现教学清晰的逻辑主线和立体式教学程序。如：《百米赛跑》活动设计，把知识点获得安全感、归属感和体验集体荣誉感，融入一个故事 情节之中，生动、立体的展示获得安全感、归属感和体验集体荣誉感的相关性。学生通过问题情境，落实教学重点。通过三个层次的问题，层层递进，形成道德判断和价值选择，升华社会主义核心价值观践行集体主义精神。《感受温暖，传递温暖》把传递爱的“集体”放大化，与天津的地域文化、政治相结合，培 养学生责任担当和公民的主人翁意识。《瓶中取球》通过学生手、脑并用、小组探究，得出集体力量的来源，突破教学难点。由于本课开放性问题较多，同时又要照顾到回答学生全体，开放性问题讨论不够深入。分小组讨论中，分工明确、互助探究效果明显，有1个小组回答次数少。