班主任工作中的情感教育

肖强

根据学校工作安排，我担任2018级1班班主任。初次接手班主任工作，总觉得班主任工作繁杂细致，千头万绪，不好把握。最初，虚心向其他班主任认真学习，着重从纪律和学习方面入手，对学生严格管理，严格要求，突出一个“严”字。但单纯的严并未收到良好的效果，甚至有时是适得其反。有的学生被处罚后，由于未进行及时的善后工作，仅注重了对学生的惩罚，学生并未从心里认识到自己的错误，心里并不服气。过后不久，又犯同样的错误。为此我特地找了一部分学生谈心，了解初中学生的心理状态。

初中学生正处于青春期，生理、心理发展都还不成熟，性格还在形成当中，不稳定，易冲动。情绪变化快，易走极端，逆反心理强，个性倔强。对于有此特点的初中学生只能善加引导，帮助其树立正确的人生观，价值观，树立正确的前进方向，而不应该高压压制。

经过一年多的班主任工作，我真切的感受到对学生应情感教育为主。要让学生知道老师在关心他、爱护他。只有这样，学生才会从心底里佩服你、敬重你、顺从你。

我班里有这样一位同学：体育成绩好，但文化课成绩却很一般，甚至可以说许多最基础的知识都没学懂。由于成绩差，心里就有了一种自暴自弃、混日子的想法，并且对任何老师也不大尊敬、爱理不理的。

一次上课过程中，他没有专心听讲，并将半个身子靠在墙上转到后面。老师提醒他转过身来专心听讲。他却大剌剌地说：“我转不过来”。老师在气愤之余，就准备用手去拉他。他却用手一挡，当场与老师对立起来，并且嘴里还骂了一句脏话。

我在了解了事情后，先将这位同学请进了办公室。请他坐下冷静地想一下刚才发生的事情。这时我离开了几分钟，故意让他一个人独自想。几分钟后，我回到办公室开始与他谈话。“关于今天这件事，我想先听听你的说法，事情的经过怎么样。”这位同学向我讲述了事情的经过，并且说：“老师不该动手。”我对这位同学说：“先不谈这件事谁对谁错，我首先想向你明确几点：

第一，老师对你进行管教，说明老师心里还有你，还认为你是可造之材，你还有发展前途，这是老师負责的表现。如果老师看到你在犯错误却不管不问，那么老师也放弃了你，这不是为了你好，而是在害你。

第二，对你自己来说，你在学习上的态度究竟怎样，你自己心里最清楚。你自己的成绩你也是知道的，到底是你比别人笨，还是因为你自己根本没用心读书。

第三，人最可怕的是对自己不负责任，对自己没有信心，没有上进心，自我放弃。你其实并不笨，相反，你却比别人更聪明，更懂事。只不这有时考虑事情不全面，只从自身出发，只为自己着想，没能设身处地为他人着想。你想想，如果你是老师，你看见教室里有上课不专心的同学，你会怎么办？要学会心理换位。

第四，现在农村家里要供一个学生读书是很不容易的，你在学校上课不专心、不努力、调皮、与老师对着干，这最后害的人还不是自己。这样做对得起家长、老师、对得起你自己么？

第五，老师对你是信任有加。班上同学曾经在你的带领、团结下在校运会中取得了优异的成绩，为班集体争得了荣誉，你也、赢得了同学们对你的敬重。既然你在体育方面有如此特长，证明你有良好的身体素质、精力充沛。难道你就不能将精力用在学习上，争取在文化成绩上也高人一等，赢得别人的尊重，而不能让别人说你头脑简单、四肢发达。

第六，你应该知道老师一直是把你看成是一个既懂事、又明事理的中学生看待的，你应该是一个能关心他人、能为他人着想的好孩子，你所做的任何事情不应该让老师、家长失望。

在这一番谈话过程中，我一面给他讲道理，一面留意他的表情变化，发现他由刚开始的一幅满不在乎、高昂着头、不服气的样子，变成头渐渐垂下，最后竟流下了泪水。趁此时机，我问：“你觉得自己在今天的事中有没有不妥的地方？”

他哭了：“老师，我错了。我当时只考虑到了自己，想到在同学们面前没不面子。没有想到老师这是为了我好。我不该与老师对着干。”最后，这位同学向我保证：

一是愿意当着全班同学的面真心实意的向老师承认错误、赔礼道歉。二是尊重老师，与老师发生矛盾时，不能顶撞。想不通就课后与老师沟通。三是尽自己的最大努力学习。我对这位同学说：“我相信你，但保证不应该只是口头的，而应该用自己的实际行动来证明。

班里教室曾经杂乱无章、垃圾到处都是，为了保持教室环境卫生。班里作了这样一条规定：不允许学生将零食、饭带进教室吃。有一天，一位同学不服气了，认为教室又不是囚室，这也不许，那也不许。我不信，将零食带进教室吃，班主任能把我怎么样。

不巧的是，这天我刚好来到教室查看，逮了个正着。我把她请进办公室，问：“你知不知道班上是怎样规定的？”她回答道“知道！”我问：“那你喜欢在一个什么样的环境中学习？”“环境优美、干净舒适的环境中”“那要把教室营造成这样一个环境，需要靠那些人。”“全班同学”“既然你什么都知道，你本是一个聪明、懂事的孩子，你为什么不理解我在班上作出这样一条规定的用意呢？如果同学们都把零食带进教室吃，怎样才能保持教室清洁呢？”她低下头说：“我错了，我保证决不再将零食带进教室，还愿写一篇作文来表示改过。”

通过对学生的情感教育，现我班的学风、纪律大有改善。教室也变得更清洁卫生了，同学们的学习热情也有所提高。总之，班主任工作是一项系统工程，需要班主任在工作中不断摸索、不断提高，只有对学生动之以情、晓之以理，才能使学生学习上进、思想进步，养成良好的文明习惯，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。

总结：班主任工作复杂多样，需对学生的生活、学习、纪律、安全、日常行为习惯等多方面进行管理。需要班主任在教育管理中有爱心、有恒心、有艺术。能设身处地为学生着想，急学生之所急，让学生能真心地尊敬、信服班主任。愿意与班主任交朋友，有什么心里话愿意对班主任倾诉。只有这样，学生才能信老师所说，才能尊师重教，才会遵守纪律，努力向上，真正成为一名合格的中学生。