浅谈多媒体技术在小学语文教学当中的运用

杨静

科学技术的进步和社会的发展，依赖于社会主体---人的积极性、主动性和创造性的发挥。当今课堂教学中，为了实现素质教育的总目标，为了强化学生学习的主动性、参与性等，多媒体教学手段逐渐运用于语文教学当中。它信息的大容量，手段的多样化，大大提高了课堂有效时间的利用率，增大了教学传播的信息量，拓宽了学生的知识面，开阔了视野，培养了思维能力，同时也活跃了课堂教学气氛。因此，我在日常教学实践中，更重视多媒体与小学语文学科的整合，充分发挥现代教学技术的作用，为优化小学语文课堂教学创造了条件，注入了活力。下面就简单谈一下我在教学过程中运用多媒体，优化课堂教学的点滴体会。

一、利用多媒体，创设情境，激发兴趣

兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。现化心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度，采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣，它集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境，使学生置身其中，其景、其物、其人，仿佛触手可及，引发学生极大兴趣，唤起学生强烈的探索欲望！

《草原》一文中，描写了一碧千里的草原风光和蒙古族同胞热情好客的性格特点，都令人难以忘怀。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间浸润着浓郁的草原风情！然而，由于小学生生活经验少，对草原没有感兴认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对草原的“情”、对蒙古族同胞的“情”也难以激发起来，而借助多媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。上这一课时，我先告诉学生：今天，老师将带大家到蒙古大草原去作次愉快的旅行，同学们兴致盎然;然后，我又用语言描述：那辽阔的草原是个景色迷人、令人神往的地方，同时，我按下录音机播放键，教室里响起了《美丽的草原，我的家》这首歌，同学们似乎感到了草原的迷人景色;来到草原，同学们一睁开眼睛，又从大屏幕上看到了辽阔的草原，他们情不自禁地议论开来：“草原真美啊！草原太美了”……学生们置身于草原的美中，心中怎能不涌起由衷的情、由衷的爱？同样，在讲蒙古族同胞热情好客的这一环节，我同样采用了这种做法。在这里，我运用多媒体教学法，达到了“入境始于亲”的目的，在这样的氛围中，学生怎能不乐于观赏和学习呢？这样，就为成功的课堂教学奠定了基础。

二、利用多媒体，创设情境，提高教学效果

在教学中，要注意挖掘教材的思想教育因素，对环境进行选择加工，创设所需的教学情境，让学生在声像的环境中受到美的熏陶、情的感染。如：在教学《观潮》一文时，由于学生从未见过钱塘江大潮，无法体会作者所表达的意境，于是，我利用录音朗读加配乐，把人声鼎沸、山崩地裂的感觉表现出来，利用多媒体播放录像的精彩画面，使学生感受知了钱塘江潮来时的壮观景象，并从中感受到当时的气派：再让学生在优美的声乐中反复吟诵潮来时的段落。同学们越读越有幼，仿佛此时的他们就在钱塘江观看一样。通过看录象、配乐读课文，同学们体会到了本文的语言美，又感受到了钱塘江潮来时的雄伟气势，一种热爱祖国大好河山的感情油然而生。多媒体教学手段的运用，促进了学生与作者的情感交流，達到了良好的教学效果。

三、利用多媒体，突破教学的重点、难点

多媒体教学以图形和动画为主要手段，同进可将图形由静变动、由小变大或由大变小等。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。

四、利用多媒体，激发情感，以情促思

人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图象烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特定情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。这样，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。

五、利用多媒体，发展说写能力

乔姆斯基理论认为：人的大脑独具一种“语言获得装置”。这种装置只有在具体的语言环境中，才能成为具体的语法，说出具体的语言。语文教学中，巧用多媒体手段，导视启思，有目的地进行口语训练，也为学生创设一个训练的具体环境。如教学《跨越海峡的生命桥》时，事先做好幻灯片，教学时，先放映美丽杭州市的画面，问：“杭州市美吗？有多美？”接着放映小钱躺在病床上的画面，问：“在这样美丽的地方，你看到了什么？此时，你会想些什么？”再放映台湾刚刚地震后的画面，问：“同一时间，杭州市那么美，但是，台湾现在是什么情况？”接着放映李博士从台湾青年体内抽骨髓以及针头一次次从台湾青年体内滑落的画面，问：“在这样的环境下，抽骨髓容易吗？”继续放映，李博士取得骨髓，来到航州市为小线换骨髓以及小钱获救后的画面，问“此时，你最想对李博士、小线和台湾青年说些什么”？最后放映两岸同胞用爱心架起一座跨越海峡的桥的画面，问：“看到这座桥，你想到了什么？请写下来。”这样，把静态画面变为动态画面，并用连贯的活动放映，指导学生观察、思考，化难为易，寓说话、写话练习于丰富多彩的生活情境中，融观察、思维、想象、表达于体。由眼观---脑思---口说---手写，多种感观并用，不但进行了一次全方位的训练，而且使学生懂得了献爱心、助人为乐的教育。

总之，运用多媒体手段进行语文教学，有效地激发了学生的积极性，深化学生情感活动，使学生从“苦学”走入“乐学”，充分体现了学生的主体地位;从而也使教师从传统语文教学的一支粉笔、一本书中走了出来。教师教得生动活泼，学生学得兴趣盎然，达到了寓教于乐的目的。