设立创新课堂 培养学生数学学科核心素养

刘玉璇

社会的发展、进步离不开创新，只有创新才能使我们的国家和民族立于不败之地。因此，中央提出的“民众创业，全民创新”是当前我国走出困境，发展强盛的最佳途径。作为教书育人的主要阵地，学校教育更是要走在创新发展的前沿。

学科核心素养是育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。这些年来，教育不断更新、改版，其宗旨就是摆脱传统的教育教学模式，让每个教师依照其地区、其学校的实际情况，努力培养学生的学科核心素养。在这样的大环境和软实力的促进下，我们每一位教育工作者，特别是基础教育阶段，必须转变观念，把教育教学的方式方法归宗到培养学生创新意识，提高学生数学学科核心素养上来。

那么，在初中数学课堂上，我们该如何培养学生这方面的意识和直观想象素养呢？下面，笔者将从两个方面来说一说关于这个问题所进行的思考、探索和尝试，不成熟之处还望各位同仁斧正。

一、设立创新课堂，教师应先具备创新意识及能力

1.“打铁还需自身硬”

要培养学生的创新意识，教师首先要具备积极创新的心态和理念。这就需要我们勇于改变自身头脑中根深蒂固的传统教育思想，努力把自己的教学思想调整到创新模板上来。因循守旧、按部就班，是省时省力，但绝不符合当前的大形势、大环境，也不适应现代学生的接受方式和心理。所以，作为一名一线教师，要多研究当前最新的教学思想，研究新版教材里的每一个知识点，研究怎样用新颖、别致的方式让学生既学到了新知识又掌握了学习这些知识的方法，更重要的是研究如何让他们能用自己学到的知识来解决身边生活中的实际问题。

2.“大踏步地走出去”

教師创新意识的培养，不能闭门造车，要用开放的眼光，积极、谦虚的心态去外面“走一走”，看看其他学校的教师们是如何高效创新课堂的。我国江浙一带一直走在教改前沿，他们新颖的教学方式方法，他们先进的教育教学理念，他们创新的课堂教学模式，都非常值得我们学习。“三人行，必有我师焉。”看得多了，学得多了，然后再结合我们地区自身的实际情况，取长补短，不愁走不出一条完全属于我们自己的教育教学创新模式。

3.“善其事先利其器”

随着科技进步，信息时代的教学模式已经有了突破性的发展，越来越多先进的教学手段进入了我们的课堂。教师要摒弃过去的老旧传统，打造创新课堂，同样离不开先进的教学设备的使用。生动的画面，多彩的形式，不仅直观地呈现了所学知识，更激发了学生的学习欲望，真正产生“课伊始，趣已生”的作用，达到“课虽终，趣犹存”的效果。

二、设立创新课堂，培养学生直观想象核心素养

1.让抽象的数形“动起来”

数学中有些高深问题，都可以在一些比较具体的图形中找到其典型，看到其本质。因此要培养学生有直观能力，有空间想象能力，要有一些探索的想法，要使学生能够将一般的问题转化到图形来观察，这就要颠覆传统教学模式，借助多媒体的作用，让抽象的数形“动起来”。

例如：《二次函数的图像与函数的性质》就是一个很好的例子。二次函数中的自变量X和因变量Y的变化比较抽象，学生很难把握，“数”和“形”是一种对应，因此教师可以把“数”的对应—— “形”找出来，利用图像来帮助学生理解二次函数的性质。在教学中，先让学生自己列表、作图、观察数据的特点，画图像，此时可以利用“希沃助手”将几位学生所做图像拍照上传至大屏幕，通过小组合作把函数表达式的性质在图像中提炼总结出来。然后，在掌握y = ax2 图像的基础上利用多媒体技术让学生通过图像平移过程（向上或向下平移| K| 个单位、向左或向右平移| H| 个单位）认识y=a（x-h）2+ k型二次函数的图像特征，掌握a、h、k 这三个常数在图像当中的作用，进而总结出二次函数的开口方向、对称轴、顶点坐标、y的最大（小）值、图像等性质。动态“图像”具有形象性，直观性的优点，这就可以很好的表达出具体的思维过程，从而利于问题的解决。最后，在研究y=a（x-h）2+k这一顶点式之后再通过代数式的变换得出二次函数的一般式y=ax2+bx+c的性质。

教学中用“动”的观点分析题目，充分准确对图形进行想象，及时根据条件的变化及时调整原有思维过程，这对灵活运用知识，培养学生数学核心素养大有好处。

2.让简单的图形“活起来”

在学习专题《动态几何中的面积问题》问题上可以在平板上利用GGB软件探究动态几何问题。动态几何是初中数学重要的教学内容，也是每年中考的压轴问题。动态几何问题常常在中考中以几何图形中的动点、平移、旋转、折叠为背景，考察线段、面积的最值，以及运动过程中的特殊位置问题等图形的变换，要求学生“对图形再认识，在头脑中让图形活起来”。而学生由于在实际生活中对图形的动手操作较少，对动态问题缺乏感性认识.这就需要在教学过程中，特别是初三专题复习阶段，合理利用信息技术工具进行数学实验，将抽象的思考对象形象化、直观化，从而有效提高动态几何教学的课堂效率。

通过以上分析，我们不难看出设立创新课堂培养学生数学学科核心素养对数学教育的重要意义。它启示我们不能只注重数学知识的传授，要把如何解决数学问题作为发展学生数学素养的核心，让学生生动活泼地去创造。只有这样，我们的数学教学才能由传统的应试教育转移到数学素质教育的轨道上来，充分发展学生的数学核心素养。

国家需要具备核心素养的新世纪人才，这离不开学生的积极参与，但更需教师的明智引导。作为一名青年骨干教师， 要勤于思考、恳与挖掘，精心设计课堂，善于运用现代化的、有效的课堂教学手段，让学生眼界更高，视野更广，才能更好的培养学生们的核心素养。我将运用创新的“金钥匙”去开启“学生核心素养的宝盒”，打开一片崭新的天地。