创新口语交际教学模式?搭建口语交际活动舞台

陈欣星

众所周知，语言的力量不仅通过书面文字表现，同时也渗透到日常生活交流之中。口语交际作为小学语文教学的一项重要组成部分，不仅锻炼着学生的倾听、善读、以及表达能力，它更是一种语文综合素质运用能力的训练。《语文课程标准》中要求要规范并发展学生的语言、培养学生良好的倾听、表达和应对的能力以及提高学生文明和谐地进行人际交流的素养。但在目前的低年级语文口语交际教学中，由于授课教师课堂教学方法不够成熟，拘泥于教材，交际训练形式单一，同时存在不够重视等现象，导致学生只会一味的接收知识，不能够学会有效的语言表达方式，使学生对口语表达缺乏信心，以至于语文素养不能得到协调发展。教学以来我通过积累语文教学经验以及尝试多样式的口语交际课堂实践，已经逐渐探索出有效训练学生口语交际能力的教学方法，努力为学生搭建口语交际舞台，在这样的坚持下，学生的口语表达能力在一定程度上有所提升，接下来我将从以下几个方面谈谈自己在口语交际教学中的一些教学心得。

一、搭建平等化的口语交际活动舞台

1.口语交际生活化

贴近生活的口语交际练习能够让学生产生浓厚的兴趣，并愿意积极投入到活动中来。那么如何才能使我们的口语交际课堂更加生活化呢？教师可以选择学生经历过的与本节课内容相关的生活原型， 引导学生回忆当时自己的行为表现， 根据每个学生不同的案例题材，在班级内展开积极互动，让学生之间形成较为广泛的互动。

2.口语交际情境化

情境化的课堂设置能够有效的激发学生的参加热情，让单一的教材内容变得生动形象，同时生动性的交际情境，更能促进学生们语言能力的发展，提高他们运用语言的能力。

3.口语交际民主化

民主化的口语交际课堂要让在课堂上呈现和谐、尊重、平等的师生关系。首先包括尊重学生的尊严、多种思维与说话方式，让学生在课堂上感觉到轻松和自主;其次要避免伤害学生的自尊心和自信心。当学生出现因为畏惧害羞不敢发言或是发言过程不流畅等现象时，教师应该积极引导评价，避免有学生因为出现这种现象而被其他同学笑话;民主化的口语交际课堂还体现在教师应该积极引导每名学生作为一个良好的倾听者。因为在口语交际的课堂上一般由于气氛活跃，学生们都积极踊跃表演回答，但是这样也会造成个别学生急于表达自己观点，没有耐心认真听别人发言、经常出现在别人发言的过程中和其他同学闲聊的现象。这样的氛围会造成更多的孩子不愿意说，觉得不被尊重，所以教师应该教会学生善做“倾听者”，做一名合格的倾听者不仅是成为一名优秀表达者的前提，更是一个人良好素质的体现。在口语交际教学中，我在课堂中多以朋友的身份和学生进行交流沟通，学生们在民主的课堂氛围中，已经逐渐学会如何做一名倾听者和表演者，同时提升了自身的口语表达素质和能力。

二、搭建多样式的口语交际实践舞台

口语交际训练不仅可以在课堂中进行，教师还应该将其延伸到课外中的很多活动中去，教师可以通过以下几种方式，提供给学生们更多的训练机会。

1.专项课堂训练，稳步提升口语交际能力

对于口语交际训练来说课堂专项训练是必不可少的，教师可以利用语文教学中的教学环节，通过课堂设问、朗读训练、情景对话、专题辩论等多种形式，在课堂中有效训练学生的口语交际能力。

2.多样的生活训练，快速提升口语交际能力

其实口语交际无处不在，在日常生活中，存在大量的交际活动。教师可以积极引导学生在日常生活中进行随机主动锻炼，训练的形式多样，如通过课外体育游戏，让学生在玩中去感悟，在感悟中去交流;校外集体活动，让学生们以小记者的身份记录所观所想，回到班级后交流分享。通过多种形式的交际实践活动，让学生逐渐学会观察、思考、并将口语表达变成一件易事，从而掌握良好的口语表达能力以及与他人文明和谐地进行人际交流的能力素养。

三、搭建充满积极性评价色彩的口语交际舞台

口语交际的课堂评价应该以鼓励、積极性语言为主，同时贯穿着教师评价与学生评价共同结合的过程。对于表达能力基础好的同学，我们应该及时给予适当的肯定，让他们体验成功的快乐并享受快乐。对于基础不好的学生，对于他们的每一次发言，教师都应该从中找到进步点，以鼓励为主，并暗示其他同学们为他鼓励，不在让他们因为畏惧而退缩。对害羞学生的态度更应该注意，教师的任务是帮助他们扫除表达的心理障碍。总之针对不同学生的层次水平，我们应该做出不同的评价，但都要体现出积极性的鼓励语言，用欣赏的眼光看学生，让大部分学生都能积极自主地参与口语交流对话，锻炼自己的能力。

为了更好的鼓励班上学生参与口语交际，教师可以在教学中常使用“你的发言真精彩”“我非常认同你的观点”“我都被你的表达吸引了”这样类似的激励性语言，使学生感受到被认可，借此增强学生交际的自信心。同时还可以设置一些小奖项，比如大拇指贴纸、小红花等作为进步的额外鼓励。在初期进行口语交际授课上，班上的课堂气氛十分尴尬，大部分同学习惯了听教师讲授，不愿意发言参与其中，针对这样的现象，我通过了解原因，在课堂中多以鼓励性的语言激发学生积极发言，在《长大后想要做什么》的口语交际课中，我通过对每个学生长大后想做的职业选择进行鼓励性评价，引导学生们多思考选择做什么的原因和好处，学生说了一句再补充一句，让学生尝试用丰富的语言去表达，帮助学生们转换从不愿意说到想要和大家分享的表达心态，进一步帮助孩子们树立信心。这样不仅提高了学生们语言表达的勇气，同时也增添了他们对口语交际的乐趣。

语文口语交际课堂是一项长期性的教学工作，教师需要用满腔的热情陪同广大学生一起保持住耐心与恒心。教师可以通过长期的实践摸索适宜的教学方式帮助学生寻找出优势和不足，搭建属于学生的口语交际舞台，让学生的口语交际能力逐步得到锻炼和提高，真正地让语文口语交际课堂变成学生交流与互动的舞台，从而使学生不在将口语交际看作是负担，而是学会享受它所带来的无穷乐趣。