以《学科学业质量评价标准》为引领，谈道德与法治教学的有效性

陈柳兴

2009年秋季广州市教研室颁发了《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准·思想品德》以下简称《评价标准》，将义务教育课程标准规定的课程目标，细化为教学和评价中的可操作目标，是教师在教学过程对学生进行各种非纸笔的表现性评价的参考，还可以作为教师在日常教学中进行自我监控的教学建议。《评价标准》给出了比较明确、清晰的评价目标，要求教师围绕评价目标去设计和实施活动，从引导学生关注自然、关注社会、关注身边生活的角度，积极开发道德与法治学习的课程资源;引导道德与法治课堂教学改革和学习方式的转变，并注重培养学生说、写、思的素养和创新的素养，促进学生良好思想品德素质的培养。

一、《评价标准》的能力界定和要求

《评价标准》能力分类界定：

根据《评价标准》的要求，作为教师应该充分结合《评价标准》和教材，更新教学观念，提高教学的有效性。这里的有效性不单单是指教学结果的有效性，更体验教学过程的整个环节的有效性，包括教教材的使用、学生的参与等都体现有效性。

二、根据《评价标准》的要求实施有效教学的途径：

（一）教材使用的有效性

教材是教学活动的宝贵资源，是《评价标准》的有效载体，它承载着知识。教材的编写经过编者们斟字酌句，反复推敲，充分将《评价标准》中的教学要求落实在字里行间中。所以，要用好教材这一优质教学资源，提高课堂学习效果，圆满完成教学目标。

1.读懂教材的逻辑体系，构建清晰的知识网络

我们发现人教版的《道德与法治》的教材中理论观点表述少，语言亲切自然，富有生活化，贴近学生的阅读水平。我们也在困惑，板书如何设计，应该要求学生教材中的哪些观点。要解决这个困惑，最重要的是通过仔细研读教材，把握教材的内在逻辑结构，这样在教学中，才能做到思路清晰，循序渐进，润物无声，达成教学目标。

2.开展活动的有效性

教材中有形式多样的活动，有主题探究活动、有讨论话题、有填写调查表、填图、有角色表演等，与《评价标准》的能力要求是一致的。在教学过程中切实体会到开展活动让道德与法治课堂更具有魅力。开展活动让学生能够在讨论和实践中感受知识产生的过程，进行分析思考，激发情感，内化为自己的品质;让课堂更生动，充满真情实感;师生平等的合作探究学习，在彼此的对话和讨论中，快乐教和学！开展好各种活动，可以极大的提高道德与法治课的课堂效果。

（1）要结合《评价标准》充分开展教材活动

“探究与分享”是本教材的一大特色，它是安排在教学内容里。这是课内学习向课外学习的延伸，可以拓展学生的知识面，锻炼学科能力，进一步提高道德与法治课的教学效果。此外，要积极开展教材中各种情境活动。避免完全置教材于不顾，自搞一套活动，甚至不开展活动。

（2）要结合《评价标准》整合教材活动

教材中的活动很多，如果面面俱到，这和有限的课堂时间是相矛盾的;而且逐一讨论每个问题，也使课堂教学太松散，教学重点不突出，不利于有效地达成教学目标。新课程的知识性淡化，但是教材的编写和知识的呈现具有自身的系统性和逻辑性，因此，活动与活动之间也存在着内在的联系。我们在开展教学活动时，至少要站在一课教材的全局角度，整体把握和梳理这课的各种活动，挖掘出活动之间的关联，并且针对活动之间的不同关系，规划出正确的符合教学目标和学生实际的操作策略。

活動之间是并列关系的，我们要对活动进行筛选，选择并开展核心活动。

活动之间是递进关系的，可以将活动紧密地联系在一起，在时间和空间上保证活动能够有机的整合。

活动之间是延伸关系的，我们要将活动串联起来，设计成主题活动，给学生一个完整体验过程。

（3）要结合《评价标准》创造活动

创造精神是新课程关注和倡导的一种品质。创造性的拓展活动，使活动更完美和精致;更加联系学生实际，发挥教师和学生的主观能动性，让师生创造的智慧，在课堂中流动，让我们的课堂更丰富。

创造活动就是不拘泥于书本上现成的活动，我们可以根据学生的实际情况，改变活动的内容和方式，让活动更具有吸引力。

（4）结合《评价标准》，加大课内课外教学资源的有效整合

开放的外部教育环境，让我们的课堂教学更加开放，在使用教学资源方面，除了教材、师生的生活经验还有积极丰富的课外资源。还有大量的文本资源、音像资源、实物资源和人力资源。

（二）学生参与的有效性

学生是学习的主体，课堂的主人。通过营造良好的课堂学习氛围，运用生动有效的学习方式，让学生的思想、行动完全进入课堂教学情境，全身心的参与课堂学习活动，有利于提高课堂的教学效果。调动学生的学习热情和参与意识，我们可以从以下几个途径入手：

1.新授课导入新颖

通过设计新颖的问题、美文诵读、FLASH动画以及富有震撼力、打动心灵的图片等方式，将学生的情感很快地进入课堂学习状态，可以提高学生的学习积极性。

2.采用小组合作教学模式

小组教学为新课改倡导的新的学习方式找到了可行的操作方式。（自主、合作、探究）可帮助教师切实地转变教学观念，融洽师生关系，教学相长成为更多教师的共识。课堂管理权限下移。学生的管理能力和综合素质得到培养。给学生更多的思考交流空间。

因此，道德与法治课必须结合《评价标准》能力要求和评价方式，改变传统的教学模式，以《评价标准》为抓手，提高道德与法治教学的有效性。