浅谈初中物理教学中现代教育技术的运用

陶进

摘要：随着新课改的实施，新观念、新方法、新技术在教育领域得到了不断的渗透和整合，现代教育技术成为我国基础教育发展的增长点和支撑点。有效运用现代教育技术有利于培养学生的自主学习、信息素养、实践能力等。

初中物理学科在基础教育中占有重要地位，是学校教育的重要组成部分。传统的物理教学主要存在平铺直叙，缺乏创新，教学枯燥等缺点。而现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理、评价、以实现教学最优化。在物理教学中运用现代教育技术手段（如计算机多媒体、录像、录音、幻灯、课件、新颖器材等）可以使教学由抽象变具体，由微观变宏观，由静态变动态，从而使教学活动变得生动有趣，富有吸引力。探索现代教育技术与初中物理教学的有效整合方式，对优化教学过程，促进学生的发展无疑有着重要的意义。下面就初中物理教学中现代技术的运用浅谈几点看法。

一、运用现代教育技术创设教学情境，营造氛围

多媒体以其形象生动的画面、丰富多彩的音乐吸引学生的注意力，为学生营造轻松愉快的学习氛围，让学生更加乐于参与到学习中。如学习“平面镜成像”的时候，我让学生在自己生活的周围去寻找“平面镜”，可以是视频，也可以是一些图片，然后我把这些资料整理一番后，就得到了这样的一幅画面：“山中有水，水中有山，湖光山色，学生们的笑脸显现在清澈的湖水中”，配合学生的介绍播放一些轻松愉悦的背景音乐，在这样的氛围中学生不仅感受到了美，更能发现物理现象，而且学生的心情是愉悦的，学习兴趣自然也浓厚。通过多媒体创设情境，让学生自发地动起来，不仅发挥了学生的主体性，而且激活了物理课堂教学。

二、运用ppt、flash等现代教育技术可提高课堂效率

教学过程中，在以前我们经常花较多时间板书，写例题，画图例的时间更多，而采用多媒体，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去“滿堂贯”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。在课堂教学中，可以把更多时间留给学生自主学习，合作探究。从而改变传统的课堂教学模式，改变我们的教学过程，推动新课程改革。

三、用现代教育多媒体技术激发学生学习兴趣

1、应用多媒体技术能够实现抽象到具体的转变。比如，机械运动中的相对运动，回声测距，透镜成像等。对中学生就很难接受也很难描绘清楚。就相对运动的内容我们即可应用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程，配上声音的效果，让学生从声音，图像全方位的感受，如置身于其情景，直观地掌握该节的内容。

2、应用多媒体技术可以实现动静的相互转化。在物理教学中，有很多物理现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清时，该过程就已经结束。学生就理解不了其中的本质，给教学带来困难。如平抛运动我们就可以使用数码相机把其运动全过程拍下来，然后进行制作，利用计算机可反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它的某一时刻的静止画面来解释它下落时的特点。教学中的难点就容易突破，省时方便。

3、应用多媒体技术能够实现难做实验“容易化”。在物理教学中应重视实验教学已成共识，虽然形象化的多媒体课件不能代替具体的实际实验。但有些物理实验因在课堂教学中实验条件难于满足，如掌握一些测量仪器的使用方法时，必须先了解其内部构造的设计，在课堂上不便于拆卸时，课件演示可以起到事半功倍的作用。如螺旋测微器的精密螺纹的展示。有些实验过程很快，学生不便观察，如失重状态下物体间压力是否存在的讨论，课本内容安排了一个小实验：壁上有孔的塑料水瓶盛水后自由下落，在下落过程中观察孔中是否有水流出。由于自由下落的过程时间很短，学生尚未反应过来就已结束，观察不到现象。笔者在课前先将实验过程拍成录像，在制作时利用慢放效果，现象十分明显。播放后学生印象十分深刻，事隔月余，提起时仍津津乐道。

因而，应用多媒体等现代教育技术让枯燥的物理理论得以升华，形象而又直观的过程感染了学生的学习的动机，使学生变被动为主动，从而更加激发学生的学习物理兴趣。

四、借助于网络技术，促进学生自主探究性学习

现代教育技术的网络化、智能化特征，极大地开阔了学习的视野，拓宽了学习的渠道，缩短了时空的限制，增加了学生的交流和讨论的机会。变被动为主动，把传统的课堂教学向课外教学延伸，这个开放的学习环境中体现学生的个性化，同时交流和共同的学习过程上加强协作的氛围，更有利于学习方式的改变，甚至影响到学生的终身学习。教师已经不是知识的惟一载体。学生可以从互联网上学到很多东西，但并不是不要教师。教师的作用更多的是设计教学，引导学生选择正确的学习策略，教会学生处理信息，使他们在大量信息中不至于迷失方向。

总之，现代教育技术与物理教学的整合，可以为学生营造一种理想的学习环境，激起学生学习的主动性和积极性，从而提高物理教学质量。