在写作教学中培养学生的逻辑思维能力

阿拉腾夫

内容摘要：随着社会的不断发展，我国越来越重视英语专业学生的发展，尤其是学生逻辑思维能力的培养。现阶段英语专业的写作教学有一些问题不利于学生思维能力的培养，很难提高学生的写作水平，所以，本文将对英语专业写作教学中学生逻辑思维能力的培养进行分析。

关键词：英语专业 写作教学 逻辑思维能力

英语写作是提高学生综合素质的主要因素之一，有助于学生逻辑思维能力提高，发挥着至关重要的作用，英语专业写作教学能够帮助学生对思想进行整理，并且全面深入地认识，还能对学生自身的思维准确性以及严密性有所提高，清华其观察力和记忆力以及想象力，所以，英语专业的写作教学需要加强思维能力的训练和培养。

一.英语专业写作教育的现状分析

现阶段，在英语专业的教育实施中，所采取的写作教学方式会有一定的问题存在，导致在实施中整体的教育效果较为一般，对于学生而言，对自身的逻辑思维能力的培养造成严重影响，比如，在中西方的文化发展下，所形成的思维模式难以转变，难以以地道地口音、语法等实现对英语的精准表达，同时，学生在英语写作中，并没有足够的素材作为写作活动的实施，以及在教育中存在严重的应试教育等问题。因此可以看出，想要在本质上实现对英语专业教育中促进学生写作能力的提高，实现教育质量的更好提升，就需要站在学生自身的思维方式角度，对其所存在的问题展开深入的分析，该问题作为现阶段英语专业教育中，写作中非常重视的一个问题，对学生在未来的发展产生严重的影响。

二.英语语言与逻辑思维之间的联系

就个体成长的发展史而言，通过深入的分析可以发现，当个体已经开始学习语言之后，语言和思维之间所形成的关系联系性属于十分的紧密，就语言在教育以及使用下的发展而言，这是人类在发展过程中所必须的工具之一，有助于促进交际活动的更好展开，有助于对思维能力的更好锻炼，同时，也是词汇以及语法规则在使用中的综合规律体现，逻辑思维可以将客观事物中所存在的主要特征以及发展规律等做到相对应的联系，以此将其进行全面的反映，这是人类大脑中所特有的机能之一，逻辑思维在发展中，需要语言作为其培养与训练的支撑，逻辑思维在发展中，是以语言作为应用工具，思维成果的体现应该是以语言作为巩固的基础与保障;就语言在使用中而言，能够逐渐起到对思维深化的效果，有助于强化思维在逻辑中形成的条理化，同时，在语言的整体运用中，能够更好的促进人与人之间交流的深入，为关系的加深创造发展环境。在英语专业的教育活动实施当中，实际的学习行为需要学生能够通过英语语言作为载体进行有效的运用，使得思维与观点转化成为一种形式，作为对语言的表达载体。所以，内化之后的思维方式能够在一定程度上影响外化语言的具体形式以及实际内容。

三.英语专业写作中中西方思维的对比

一是，可以在词汇方面对其展开分析，因为长时间备受汉语思维所带来的影响，导致学生在英语的学习中，整体对词汇的含义了解不够深入，总是在英语写作过程中对英语的综合表达非常地不地道、缺少足够的专业性。因此，对表达效果产生不利影响;二是，句法选择方面的分析。对于我国英语专业的学生来说，总是会有像是“We must”、“I think”等类型的表达方式出现，该类型句子的出现主要强调的是自己的语气以及观点，甚至是将这些思想强加给其他人。在使用这一类型的写作句式时，会受到长时间以来汉语思维的影响。三是，英文写作句式以及语言的表达上分析，具有非常强的逻辑性和感情色彩，反映的是西方国家的大眾比较倾向使用的被动语态，例如“It is informed that…”、“It can be argued that…”等句式;四是，站在段落以及篇章的分析角度上分析，我国学生在思维方式上主要是指迂回式，所以，导致其在观点表达方面非常地“拐弯抹角”;然而西方人在思维方式上则是直线式，因此，其在书面表达的时候，总是会非常地直接。

四.英语专业写作中学生逻辑思维能力提高的策略

1.加强针对性教学，对学生的思维习惯进行培养。对于思维训练来说，这是经过长时间的系统化训练才能够实现的，良好思维能力的形成必须经过长时间的以及持续性坚持。所以，英语专业的教师必须站在学生综合发展的特点上着手，按照针对性的原则，对学生英语写作思维能力的训练进行培养，与此同时，学校需要加强和教师之间的配合，并且配合针对性地教学资源，尽可能地防止在教学过程中出现换教师的现象，用这样的方式确保所有教师都可以根据自身的教学模式培养学生的英语写作能力，提高学生的逻辑思维能力。除此之外，学生还要和教师之间加强配合，按时有效地完成英语教师所布置的逻辑思维能力培养的任务，还要主动地通过课余时间的利用参与到思维训练当中，并对主观能动性进行发挥，提升自身的写作水平。

2.加强中外教师的合作。一是，外教参与英语专业的写作教学，可以让学生和专业的英语之间紧密接触，能够帮助学生接触非常实际的语言方面的材料，进而有效地影响学生已经形成的中国式的思维方式;二是，在这一教学模式中进行情景对话，能够让教学主题更加地多元化，并且还能够帮助学生营造一个轻松愉快的语言环境，对学生本身的思维方式产生直接影响，使得汉语式的思维方式逐渐转向英语式的思维方式;三是，外教的融入在一定程度上防止了写作课堂中长时间从单个的教师授课所造成的单调现象，会活跃课堂的氛围，不但能够培养学生的跨文化意识以及语言能力，还能对其逻辑思维能力进行培养。

3.加强过程评价，注重学生思辨能力的培养。英语专业写作中的评价主要针对对话得到一定的反馈信息，有效监控教学质量，还要进行针对性地指导，使得学生得到综合发展。因此，教师必须清楚地认识，教学评价的功能主要是帮助学生发现自我，提高自身的潜能，清楚地认识自我，从相关实践中可以看出，全面有效地评价可以在这一过程中充分发挥激励以及教育的效果，帮助学生树立自信，进而不断努力和发展。在评价中需要重视诊断和激励，平等地面对个体之间存在的差异，还要对学生学习的精神进行发扬，使得学生深入反思，还要对主体成长进行全面记录，英语教师需要结合主体和客体，通过多元化的评价，帮助学生进步。此外，在教学过程中，还需要时刻重视学生个体成长的特点，发现学生的一些可能性和多元成功，继而使得个体能够超越自我。所以，英语专业的教学中，评价学生的时候需要按照每次讨论过程中学生发言的实际次数和任务完成的质量等实施综合评估，教师需要对学生进行基础知识和逻辑思维能力的评价，注重学生认识和情感以及人格的发展。还要激发学生的主动性，让评价和教学之间有效地统一，不能随意对学生的观点进行定论，需要将重点置于学生解释、评估等自我调节方面，继而促进学生逻辑思维能力提高。

4.加强教学观念的更新，运用多样化的教学方法。英语专业写作教学中，需要教师秉承着素质教育的教学观，能够在重视教学设计和对引导角度进行启发的同时，提高学生主观能动性。英语专业的教学中需要注重将学生发展作为核心，并对学生创新精神以及实践能力作为培养重点，充分发挥教师的引导作用，引导学生主动学习，并且体现学生在学习中的主体地位。英语写作教学过程中，英语教师需要重视启发式的教学模式应用，培养学生正确表达观点，能够让其在课余时間加强学习，并对视野进行拓宽，提高思维灵活性，让学生能够从各种角度上看待和分析并且理解问题。此外，教师需要尽量地创造环境让学生运用多种观念，让其独立评价，提高学生的独立思考能力。

5.在英语写作技能的训练当中提高学生的逻辑思维。在英语写作教学中，将学生逻辑思维能力的培养融入到听、说、读、写当中，这是非常好的一种方法。英语专业中，听属于接受性的一种活动，然而还是能够对创造性进行培养的，比如，学生听了一篇英语短文，在这之后，要让学生将所听的内容通过对话的形式进行有效表达，激发学生在学习中的积极性，还要对其分析能力和综合能力以及表达能力进行培养。此外，说则是学生创造性写作能力培养的活动形式，英语教师需要通过情境的创设对学生发散性的思维能力进行培养。例如：You are in a boat on a lake.Youand your friends are going fishing.You fall into the lake，but youcant swim.What are you going to do？主要针对学生英语写作的分析问题能力和解决问题与逻辑思维能力进行了一定的挑战。英语写作训练中，需要对文章主题和大意进行分析，同时，确定文章中的人物性格和主人翁思想，对学生的观察力和想象力与分析能力进行培养。写其实是综合表现创新性的思维能力，英语教师可以要求学生每天写英语小作文，还可以设置一些有趣的写作情境，在写作过程中提高学生自身的逻辑思维能力，有助于学生语言能力提高。教师需要注重这一教学方法的学习，推动英语教育事业的进一步发展。

综上所述，按照英语专业的写作教学现状，很难对学生的逻辑思维能力进行培养，所以，必须对以往的教授语法的方式加强创新和改革。通过中外教师的合作模式让教师之间紧密协作，对学生跨文化的交际能力进行培养，进而促进学生逻辑思维能力提高，推动英语专业教学的进一步发展。

参考文献

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（作者单位：内蒙古医科大学）