浅谈如何做好学前教育专业学生的心理健康教育

李红梅

【摘要】现代教育的理念倡导人们身心的全面协调发展，由于学前教育专业学生未来将要走向幼儿教育工作的一线，因此，在他们作为被教育者的阶段必须具有良好的心理健康水平，才能更好地胜任今后的实践教学工作，帮助更多幼儿成长成才。笔者在洛阳幼儿师范学校从教多年，结合实践经验借本文简短表述关于如何做好学前教育专业学生心理健康教育工作的观点。

【关键词】学前教育  心理健康教育  思路及方法

一、前言

进入二十一世纪以来，伴随着我国市场经济体制改革的深入推进，我国人口结构发生了较大变化，很多家庭都是以独生子女为主，这些孩子们聚焦了几代人的眼光，加之大学生就业难愈演愈烈等社会现状，使得人们对于教育的重视程度逐渐增加，不希望孩子输在起跑线上。幼儿阶段作为人生的起始阶段，如果能够得到科学理念的引导教育，必然能够形成较高的综合素质水平，为今后的成长成才打下坚实的基础。鉴于此，笔者认为，一个具有较好心理健康水平的幼儿教师会在一定程度上决定幼儿身心健康的发展能力。

二、学前教育专业学生心理健康现状概述

学前教育专业学生的心理健康问题不同与其他专业学生，主要与专业的特殊性有较大关系。首先，学前教育专业具有种类繁多的课程，要求学生具有较高的综合素养和技能，除了基础课程学习以外，还要接受多种不同领域课程，种类过多的学习内容导致学生心有余而力不足。其次，在现实情况下我们教师可以明显地感觉到，志愿考入学前教育专业学习的往往是女生，男生的数量可以用少得可怜来形容，甚至在社会、家庭中一些男生从事学前教育专业的学习还会受到一定的非议，这些都难免会影响到学生心理健康状况。

除了上述这些，一些中高职院校学前教育专业学生处于青春期，内心敏感而脆弱，许多情绪容易对学生造成不利影响，导致学生缺少清晰的自我认知。最后，学前教育专业学生面临着巨大的心理压力，由于近年来我国就业难形势的日渐加剧，社会上并不缺乏学前教育人才，加之我国新生儿出生率的不断下降，园所之间竞争压力的加大，都对学前教育专业人才的综合能力水平提出了更高的要求，不少学生在面对毕业即失业或者劳动报酬较低的实际情况时，难免在心理健康状况方面出现问题。

三、当前学前教育专业心理健康教育存在的问题分析

（一）缺乏系统性的教育目标

心理健康教育是很多大中专院校都开设的教育课程。通过课程不仅能够解决内心的迷惘，还可以有效促进健康心态的形成，并在不断学习中完善学生的人格。但是在现实情况下，很多学校由于受传统心理教育理念影响，在进行心理教育时，将教育重点放在了心理问题较为严重以及存在消极情绪的学生，忽视了对所有学生的心理健康问题关注，这就造成了学生心理健康问题无法得到有效解决。

（二）教学模式相对单一

大中专院校心理健康课程中，不仅包含了理论知识，还涵盖了心理体验以及行为锻炼。然而，许多高校的学前教育专业课程的授课过程中仍采用传统的教学模式，将教师作为课堂主体，师生之间缺乏互动。较为枯燥和单一的理论知识无法从根本上激发学生学习热情，导致学生对心理健康知识了解不透彻，缺少学习的精神和毅力，教学成果甚微。

（三）内容缺乏针对性

学前教育专业学生心理健康状况，区别于其他专业学生的心理健康状况。许多学校在开展心理健康教育过程中，教学内容设计缺乏针对性，往往通过统一的教学大纲进行整体式教学，教学大纲更是传统的几个板块反复利用，教学效果差。

四、做好学前教育专业学生心理健康的教学的方法探索

（一）调节学生的心理状态

学前教育专业的学生所涉及到的情绪原因较多，所涉及学习面较为广泛，在此过程中若遇到不利的情况则会导致心态崩溃。因此，如何调节学生心理状况成为专业教育的首要问题。笔者认为，教师应当积极引导学生树立积极乐观的心态，能够用平常心对待事情的成与败。要引导学生从多个角度看问题，将消极的事件运用积极的心态去看待，便会有效消除不良情绪，避免学生出现心理健康问题。

（二）創设良好的校园环境

心理健康教学融合在校园文化以及课堂教学的各个角落中，必然会通过潜移默化的影响达到育人的功能。通过无声的信息传播积极的正能量，学生在校园中可以享受环境带来的愉悦感，进而放松身心，调节压力。与此同时，教师应当将学生作为教书育人之本，善于发掘学生的优点，给予学生更多的表现机会。例如，教学活动的设计、完成完美的舞蹈以及一幅优秀的美术作品，教师应当及时给予学生赞赏，使学生获得被认可的感觉，激发其专业学习的热情和信心。

（三）探索建设多样化的心理课程

笔者认为，开展学前教育专业心理辅导活动，可以更加深刻地体现出心理学的服务宗旨。营造适合的情境，通过学生之间的互动交流可以促进心理健康发展。心理辅导活动的创办形式可以多样化，通过举办生动有趣的活动，取得良好的活动成果，在一定程度上解决学生的心理问题，消除学生的负面情绪;可以培养学生团结协作、互相包容的良好品格，与同学建立良好的人际关系。积极的心理辅助活动，能够帮助学生获取积极心态。

（四）重视学生心理健康教育

首先，学校应适度调节专业课程设置，将心理健康教育课程进行系统化构建。根据学前教育专业学生的发展特点以及心理健康现状，保证每个学生都能通过心理健康课程，对心理健康知识有最基本的认知和自我调适能力。其次，教师在进行心理辅导工作过程中，在充分尊重学生的基础上，要加强学生的心理调查，对于心理健康问题较为严重的学生，应给予心理疏导。最后，学校应当将心理健康教育不断渗透于教学的每个环节和不同的教学实践活动中。通过教育，使学生充分感受幼儿教育工作的重要意义，对幼儿教育行业产生高度认可，充满对未来的工作向往和期待。

（五）构建家校共育教学体制

许多学生在进入大中专院校后，在人际交往以及专业学习方面的困难，导致许多学生的内心发生了潜移默化的变化。教师管理的班级过多，很难注意到每个学生的心理状态变化。因此，教师应当积极与学生家长进行沟通，及时了解学生的心理健康情况。教师要引导家长加强与学生之间的联系，及时为学生做出心理疏导，给予情感支持和力量，避免学生由于心理健康问题所产生不良的后果。