让语文教学与现实生活比翼齐飞

刘芳

著名教育学家陶行知曾提出了“生活即教育”的观点，则是教育同生活具有密切的关系。所有学科的知识均从生活中而来，并最终在生活中运用，数学是这样，语文同样也不例外。因此，小学语文教师在教学中需要立足于生活化的角度，将语文学科教学和学生生活实际密切联系在一起，以促进学生语文知识和语文素养全面发展。

一、小学语文生活化教学的意义

（一）激发学生的学习兴趣

传统教学模式下，教师一味地看重学生基础知识的掌握，不停地灌输知识。而小学生的认知能力以及行为习惯还没有发育成熟，只重视专业基础知识的训练，学生感到十分枯燥乏味，久而久之便失去了学习语文的兴趣[1]。但是生活化课堂教学中，教学素材来源于我们实际生活中，对于这些事物，学生十分感兴趣，学习热情高涨，借助自己已有的生活经验，深刻理解语文知识，切身感受生活的趣味，最终激发浓厚的语文学习兴趣。

（二）提高学生语言应用水平

对于小学语文课程而言，其教学任务在于引导学生掌握必要的语文知识，为其它学科的学习奠定基础。对于生活化的小学语文教学而言，则应注重科学指导学生，引导其将课堂上所学到的知识同他们的实际生活相融合，这样不仅深刻理解并掌握了课本上应学会的知识，而且还能够将自己在生活中的人际交流问题有效解决。

二、小学语文教学生活化的实践与探索

（一）创设生活情境

最好的老师是生活，语文的教学也应密切联系生活。为了实现高效教学，教师应想方设法地把学生的注意力吸引到课堂学习中。然而小学生好动，十分活泼，自制力较差，因此教师应采取生活化的方式避免这些问题的出现，根据教学内容设计学生所熟知的生活化情境，调动学生学习热情，激发主观能动性，从而实现高效教学。

例如，在《圆明园的毁灭》课堂教学中，教师应引导学生利用课余时间查询所需资料，加深对那段历史的了解，借助预习的方式思考、感悟课文，之后再借助课堂中的交流讨论和学习，逐步充分清晰认识课文，可以将作者的写作意图了解到，并在学习课文后产生爱国之情。语文教材并非只是一本教材，其和生活息息相关，同时因为以生活为基础有了更加深刻的意义和内涵，语文的教学也正是让学生借助学习教材中的知识进而学会感悟生活中的真善美。

（二）教学语言生活化

小学语文教师要想在课堂教学中将生活化教学顺利引入，既要将教学情境生活化顺利实现，同时，教师应尽量采用生活化的教学语言。教师利用教学语言组织课堂教学，和学生密切交流、互动，教师的语文教学可以在潜移默化中影响学生。因此，小学语文教学中不仅要注重语言使用的艺术性，同时还要重视促进自身文化素养提升，密切结合科学的教学方式展开教学。

以《找春天》一课为例，小学语文教师在教学时可以像平时和学生聊天一样引入主题。教师可以问：“同学们，提到春天，你们脑海中会闪现什么画面？”因为此问题和学生的生活实际离得更近，，更为贴切，学生感到亲切，则会表现地十分活跃：“小草发芽了！”、“春天的阳光很温暖”等等，针对学生的回答，教师要及时肯定，之后告诉学生：“你们说得都很对，听了你们的描述，老师都想和你们一起去欣赏春天了。”借助生活化语言，吸引学生注意力，促使其全身心投入到课题学习中。

（三）设置生活化问题

小学语文课堂中，教师可借助提出问题的方式导出教学的内容，诱发学生探究欲望，积极思考。小学语文教师在教学过程中应和教材相结合，将与生活有关的问题提出，当教学内容和生活密切联系在一起时，学生会产生浓厚的兴趣。值得注意的是，教师在设计提问时，应结合学生认知、生活经验，这样才可调动学生探究欲望，顺利完成教学任务。

例如，在《只有一个地球》课堂教学中，教师可抛出“我们周边的环境问题”这一话题，引导学生开展讨论活动，以此使学生深刻了解自己身边的恶劣环境，之后再问学生：“如果某天地球上的环境不再适合我们人类居住，我们能否搬离地球到其他星球上居住？”通过之前的讨论，学生们已经有了一定的环境危机意识，很想知道答案，这对之后的教学极为有利。这样，课堂教学中学生全神贯注，积极表现。以教材与现实生活为基础，教师精心设计生活化问题，激发学生探究欲望，积极思考。这样的课堂，教师也比较轻松，也能够顺利完成教学目标。所以，对生活化的问题进行设置，可以实现师生共同进步。

（四）教学内容生活化

教学内容的逐步生活化，则是教学中应融入现实生活，从而激发学生参与热情，并把教学任务转变为学生内在所需，陶冶情操。同时，语文学习需要学生感悟和体会生活。

（五）把握课堂内外，布置生活化作业

小学语文教育生活化即要求语文应重视密切联系所学知识和日常生活。作为学生学习的参与者和组织者，教师可以在课堂结束后将课堂中所讲内容和知识点与生活相结合为学生布置课后作业，即生活化作业[4]。教师要将课堂内外的联系形式牢牢把握住，让学生在完成生活化作业时，将生活实际和课堂中所学知识密切联系在一起，结合理论和实践，促进学习效率提高。

以“错别字、病句”相关知识为例，教师在教学中可以让学生从生活中探寻一些病句、错别字，之后让学生记录好帶到课堂中展开讨论，学生记得十分有趣，“羊没吐气”（烧烤店）、“有趣无回”（网吧）、“饿不思蜀”（烤肉店）……这些生活中的错别字是商家为了增强自身吸引力所做的噱头，但也会影响一些孩子和成年人的正常认知。如此新鲜形式的课外作业，学生定会感到十分好奇，积极思考，并认真完成。

结语：小学语文生活化教学是目前较为流行的教学理念与方式，充分彰显了语文在生活中的价值。密切结合小学语文教学和生活实际，既可以将学生的学习积极主动性充分调动起来，也可以使其掌握到课本中没有的知识，获得更多生活技能。同时，小学语文教学的生活化也可以防止只关注课本知识的问题，将结合创新和实践的教学方式贯彻落实。