激发自信，培养小学低年级学生说英语的习惯

郝硕

作为一名英语教师我深知教学应以学生为主体，以学生的发展为本。但究竟如何在教学中真正做到这点，我还不是很清楚，《北京教育丛书》使我的疑问有了肯定的答案。其中有两本书我特别喜欢，《小学英语教与学》和《与孩子们一起走进A，B，C》。阅读了这两本书后，我知道了英语是一门工具学科。要掌握英语，除了要学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得从小练就扎实的说英语的本领。可以说，英语学习的过程也是说的习惯养成的过程。

一、用心听英语，培养对英语的敏捷反应

学习英语是从“听”起步的。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。学生初学英语时，能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿，十分有助于培养良好的听的习惯，为更好的说英语打下基础。

小学低年级学生模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音 ，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段 ，我训练学生静心听，采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师口形，做到看明白、听清楚。当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音容易到位，模仿效果也好。

另外，低年级学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说 ，跟得上读，而不注意语音、语调、重音、停顿等。因此，课上我注意引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。我还让学生每周至少听录音三次，每次三至五遍。

二、积极参加语言实践活动，使学生大胆开口说英语

积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，小学低年级是培养大胆开口讲英语的有利阶段。因此，教师要抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。

首先，教师应十分注意发挥“幽默”在英语教学中的作用。教师要用自己的幽默去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛， 从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

学生们都喜欢幽默的老师。但是对于女教师来说，这似乎比较难做到。有时课堂上来个“小幽默”，学生的注意力能更加集中。比如在教“yum，yuk”这两个单词的时候，我就试着请一位同学到台前表演。同时，我这样描述“有一天，我们班的小明同学回家以后，感到特别的饿，于是他去找food，可惜food已经没了，这时小明发现家里厨房里还有一小盘的noodles，他一拿起来就吃，哇，so yuk，原来他吃的noodles里有辣椒。”这时班里哄堂大笑，学生不知不觉已明白了这几个单词的意思，甚至不需要老师教就掌握了这几个词。

其次，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体。如图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像 、录音、指套、木偶等等创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地 发挥学生说英语的主动性和积极性。我们的英语教学光盘对学生来说就有着很强的吸引力。

第三，教师要从课内到课外尽可能地为學生创造语言实践机会。如我经常组织学生参加各种英语游戏、竞赛，开辟英语角， 举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目等。对于老师来说，我们应该相信学生，大胆地下达任务让学生去完成。可以通过班与班之间来实现“资源共享”。把（1）班的“英语精品短剧”推荐到（2）班去表演，或者说把（2）班的作品推荐到（1）班来。不断地鼓励学生，慢慢地，我们就可能发现，原来学生编英语短剧的水平还不错呢。另外，我还强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。

三、说与读关系密切，两者相辅相成

“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。“读”对小学低年级来说，主要是指“朗读”。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等 。也有助于“说”的能力进一步提高，是小学生学习英语的主要内容之一。

学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此 ，我十分注重范读和领读。低年级英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在假读现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。为此，我注意对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯，从而更好的提高他们说英语的能力。

著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望，陪养他们良好的说英语的习惯。