对“互助小组”学习质量管理的策略

张红玲

摘要：所谓“互助小组”就是一种同学之间“互帮互助”的学习方式，在高中美术专业课教学实践中我们采用了形式多样的“互助小组”学习方式，并进行学习质量管理，一是管好“互助小组”组建;二是管好强弱兵互帮;三是管好分层式互帮;四是：管好跨年级互帮。训练过程充分调动学生在学习中的主体作用，同学们自主学习的能力得以提高，教学达到事半功倍的效果。

关键词：美术专业教学;互助小组;合作互帮;质量管理;策略。

近年来，随着新课标的实施，为了突出学生自主学习的能力，我们在高中美术专业课采取了形式多样的“互助小组”学习模式进行教学，经过不断的探索和总结，“互助小组”的学习模式日渐成熟，“互助小组”主要讲究的是同学之间的合作精神，小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，这一特点在高中美术专业课教学中得到了完美的体现，让学生做到自信、愉快的学习，能够在短时间内快速成长，打好扎实的专业基本功。

一、策略一：管好“互助小组”组建

高一是美术专业班组建的起点，高一美术专业生是在每个班中自主、自愿的报名产生，同学们为了共同的兴趣爱好来到这个班集体，面对陌生的同学、陌生的专业课内容，这都需要一个适应过程，一个好的开始是我们要打好的第一战，这时候我们首先要做的就是让所有的同学尽快融入到班集体中来，因此开学伊始，互帮形式主要侧重于同学之间的友情建立上，老师在这时要做好两点：其一、有目标的在班上选出几个学习上进、性格开朗的同学，然后将这些学生安排到班上的合理的位置，以此联络同学之间的友情及带动学习兴趣。其二：在班上组织一些趣味活动，比如（活动1、在黑板上比赛画卡通人物，看哪个组画得最多最好;活动二：每个同学在规定的时间里比赛画几何形，看哪个组的同学画得又快又标准）等活动，开展活动时把班上同学分成几个小组，由性格开朗的同学担任组长组织活动，经过评比输了比赛的小组要表演节目，通过这些有趣的活动，学习气氛轻松活跃、有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，同学们的人际关系得到很好的建立，从而喜欢这个班集体，合作能力和团队精神得以培养，对学习美术专业的热情也会更高一筹，为下一步的学习做好准备。

二、策略二：管好强弱兵互帮

在美术专业课的教学中，学生的专业基础从进入美术专业班开始就有较明显的差距，有些学生从小学或初中就開始了美术专业的训练，有一定的美术基础，而相当一部分同学是零基础，因此在高一学习之初，我们会进行一次专业能力的检测，然后从专业课内容的设计上根据学情需要，做到因材施教，在高一第二学期时，学习的内容已经一致，但由于每个同学的学习能力和勤奋程度不同，有的同学进步明显、有的同学进步缓慢，如果任由这种情况发展下去，成绩好的同学就越来越好，成绩差的同学就会对学习逐渐失去信心，针对这一情况，我们老师一起分析和研究，从学生实际出发，权恒利弊，寻找适合学生的教学模式，因此我们采取“强弱兵互帮”的模式，来优化学生的整体差异，先把整个班的学生化整为零，分为若干个小组，每个小组配一个专业优秀的学生做组长，小组由一个优生、一个中等生，一到两个差生组成，同组的学生坐位集中在一起，以便于交流学习，当老师授课结束后，小组的同学在练习过程中可互相交流，组长可充分发挥自身的优势，帮助专业基础较弱的组员，及时指出存在的问题，这时，组长为老师分担了部分教学任务，也进一步提高了自己的专业水平，而基础弱的学生因为有了专业基础扎实的同学在身边，作业有了对比，明白了相互之间的距离所有，也有了努力的方向，在学习过程中看到成绩好的同学都那么勤奋，自己也不好意思偷懒了，自然而然的也会积极的去学习和探究问题;在“强弱兵互助”实施的过程中，教师提出要求，利用合理的奖励机制，每个小组之间相互竞争，为了小组能整体进步，超越其它小组，小组长也想方设法来提高本组的专业水平，因为有了对比才有进步，整个班形成了一种你追我赶、浓厚的学习氛围，专业成绩进步明显，例如在2017届的美术专业生中，我们在高一第二个学期就分了“强弱兵互助”学习小组，其中张X X同学在这时才开始学习美术专业，由于起步晚，相对于已经训练了一个学期的同学来说，基础已经落后很多，但组长邱X是个负责任、有耐心的同学，在老师的引导下，每次作画时邱X组长都会帮助张X X同学，指出她的不足之处及改进方法，由于同学之间是平等的关系，交流起来比师生间的交流效果更明显，更容易相互接受，在老师和组长的精心辅导和帮助下，张淑琴同学后来者居上，美术专业高考时邱X同学以238分、张X X同学以232分的好成绩双双考上重本线，就读于理想的大学。所以说“强弱兵”互助小组教学可以充分调动学生自主学习的能力，让学生成为学习的主人，也让同学们意识到只有相互帮助，每个人向着统一的目标，才能打开成功的大门，而组长就是老师的左膀右臂，用好这样的学生，美术专业教学就会有事半功倍的效果。

三、策略三：管好分层式互帮

到了高二第二个学期，“强弱兵互帮”模式已经不太适合学生的专业学习发展，因为这时的学生专业能力两极分化明显，为了进一步完善教与学的关系，我们又进行了“分层式互帮”学习模式， 将班上的同学再次打散，分成强弱两个层次，一个层次是优生，一个层次是基础较弱的学生，在学习上也根据各自的基础设计不同内容，进一步推进因材施教的教学理念，优生的学习内容以绘画写生为主，以加强各方面的技能、技巧、表现能力的训练，而基础较弱的学生则加强临摹教学，并结合绘画写生进行训练，以巩固美术专业基本功，在位置安排上也把优生集中在一起，把基础较弱的学生集中在一起，这样有利于教师的教学指导，集中了优生，他们之间的相互切磋和讨论，对知识点的认知和理解也会更深一筹，可以有效的提高优生的分数，有利于优生向名校的目标靠进。在课余时间优生可以一起指导基础弱的同学，引导他们改进绘画的技能技巧，而基础弱的同学也可以同时观看到多幅优生的作业，找出自己需要学习的方式方法，与此同时为了避免优生出现骄傲自满的情况，我们还经常把外校同年级的优秀美术作业拿来让学生观赏，找出自己的优点及不足之处，在教学中也积极引导学生欣赏中外优秀艺术作品，从作品的内涵、表现技巧等方面进行赏析，增强学生对美的感受能力，从而让自己的作品更具艺术感染力，“分层式互帮”有利于调动学生探究、好学、上进的学习氛围，可以较直接的让学生认识到自己与他人之间存在的差异，从而更有目标的进行专业学习。

四、策略四：管好跨年级互帮

在美术专业课教学中，各年级各自为政、独立教学的情况比较突出，为了让整个学校的美术教学有一个可持续性的发展前景，在教学中“互助小组”功能应该辐射到高中三个年级的美术生，而采取“跨年级互帮”学习模式，有助于全面提升美术专业生的整体水平，在高一美术专业班组建成立初期，学生比较多，老师要做到每个同学都辅导到位有些困难，只能是大方向的学习和指导，如果让高二的同学来辅导高一的同学，教学效果会突飞猛进，因为高一的教学内容是几何体，而高二的学生已经掌握了几何体的绘画方法，完全有能力对高一的同学进行指导，我们只需要每周安排一到两节课的时间让学生进行“跨年级互帮”，这将是一个快速成长的过程，高二年级的同学在辅导过程中也能够做到温故而知新，美术基础知识进一步得到巩固和提升，自己的专业能力得到运用和认可，自信心得到很好的培养。

另外在高三美术专业生完成专业考试回到学校之后，教师通过给学生创造合适的机会和交流环境，让高二和高三的同学进行互动交流，这样可以很好的开拓学生的视野，交流的地点可以在学校的艺术长廊边看学生的日常习作边交流绘画心得，也可以在学校的运动场围坐在一起聊天，高二的同学因为没有经历过整个美术专业的学习过程，对将要进行的美术专业考试有很多的疑问，比如学习上的、思想上的、專业高考中的备考和临场经验等，这时如果有机会能够吟听高三学生讲学习绘画的技能和方法、考前心理调整、考试的心得体会等，对他们来说是最好的帮助，比如有个高三同学就说了自己的考前思想动态，在专业高考前两天自己心情非常紧张，吃不好、睡不着、画不好，生怕考砸了，后来经过老师的开导，心情开始平静下来，在进入考场前的那一刻，她对自己大声喊了一句“有什么可怕的，不就多了一次模拟考试吗”，本来这个同学的专业成绩一直都不是很理想，没想到专业成绩上了重本线，所以说自信心和良好的心态很重要，经过与高三的学生聊天，高二的同学对美术专业考试充满了信心，为接下来的进一步学习奠定基础，而高三的同学经过传授经验，心里无形中也得到了鼓励，对接下来的文化高考也动力倍增，取得理想的成绩。

通过对“互助小组”教学中各个策略有序的实施，同学之间能够互帮互助，取长补短，美术专业整体水平得到了很好的发展，同学之间也建立了深厚的情感，真是难能可贵，每个阶段有针对性的互助学习，为实现学生的远大理想奠定了扎实的基础，能够让同学们充满信心的朝着梦想出发，带着胜利凯旋。