“趣”之所至，水到渠成

谢申

在民办学校，接触过各种类型的学生，让我深深的意识到，要想提高课堂质量，并能教出理想的成绩，首要任务在于如何培养学生对数学的兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学不是强制，而是培养学生的兴趣。”本人所教的七年级，他们从最讨厌的数学科目，到后面变成最喜欢的科目，大部分学生脱离了低分。由此可见，兴趣非常重要。下面细谈我在培养学生对数学兴趣的提高尝试与摸索。

一、树立基础较差的学生对学数学的信心

任何事情成功之前最首要的是要有信心，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！”为了树立原来基础较差的学生对数学的信心，我对这些的学生做了以下做法。

提问最基本的内容，如a+a=2a，“相当于一个苹果+一个苹果=两个苹果”，等这些学生发现如此简单之后再慢慢跟他们讲解原因，再如直角坐标系中找点的坐标，就是这些最简单的题目，让这些原来基础较差的学生树立起信心，发现数学也是挺容易学的。

找到准点，再进行分层布置作业，作业分为A、B两档，让基础较差的学生只做B档类型的题目，让他们掌握最简单的题目以及方法。进行阶段测试，测试的时候对这些学生只要求把那些最简单的题目做对，做准，谁做对了，进行表扬。这个时候他们的分数也不会说出现个位分或者说是十几分，自然而然的，他们的“劳动”就有了“成果”，分值也就提高了。有人说“人生的最大快乐，是自己的劳动得到了成果”，所以这些成绩靠后的学生就会倍加珍惜自己的“成果”，也就更加有自信。

二、使用风趣幽默的语言进行课堂教学

听过许多精彩的课：语文课、英语课、甚至音乐课，发现各位老师都各有千秋。或是那位女老师很漂亮，很吸引人的目光，或是男老师比较帅气，也是很吸引人。音乐课中当音乐响起时，或是具有很强感染力，让人很有代入感。至于数学课，我认为应该根据教师自己的特点进行教学，不用刻意去改变自己的特点，而是需要把自己的特点在课堂上灵活运用。至于我本人就是一个较有幽默感之人，也会时不时把生活上的乐趣带到课堂上，让有时烦闷的课堂增加一点点趣味。有一次上课上的非常沉闷，刚好一个比较爱讲话的男学生老是盯着后面看时钟，当然那个时候我知道他是想着快下课了，但是我又刚刚好讲到一个很重要的知识点。这时找准时机我说“小陆，你上课老是盯著我们班小吴干嘛？”小吴是班上比较喜欢讲小话，大大咧咧的一个女孩子，她正好坐在那个男孩子望向钟表的方向，这时全班学生哄堂大笑，气氛瞬间就活跃起来了。然后我继续说：“可能小陆是觉得小吴这样一直认真听课的精神值得他学习，所以他也在学习小吴的动作”。“你们看，小陆和小吴，现在他们不是更认真了吗？”小陆和小吴也羞红了脸，学生们也瞬间明白了我要求他们要认真起来的意思。“对对对，老师你说的对。”

所以说在课堂上运用幽默风趣的语言，不但能活跃气氛，也更能在事后使学生们注意力集中，使学生更能掌握知识点内容，也更利于我们课堂教学。曾听过一副很好的场景“让课堂充满欢声笑语，让学习放飞青春理想。”我们会在课堂的欢声笑语中把课堂教学任务完成并做好。

三、对知识点内容进行加工处理教学

1.故事化导入课堂内容

如何在开新课的时候让学生迅速地注意到自己所讲的知识？让学生一来就进入情景？所以在数学的每一个知识点讲解时，我尝试用了故事化的模式导入知识点。正如我们小时候听到“从前……”那么我们的眼睛的的星星就立马会闪烁起来，同样如此，这些平行班的学生对于故事的抵抗能力基本为零。所以在吸引住学生最开始的目光后，我们的教学也会越来越顺手。

比如我们在讲无理数和勾股定理的时候，我们可以用毕达哥拉斯的故事“传说中古希腊有个叫做毕达哥拉斯奇葩，怎么奇葩呢？据说他参加了一位富有政要的晚会，当然别人都在看美女啦，看帅哥。他就不一样，他对地上的瓷砖感兴趣，他在想一块正方形的瓷砖边长和对角线之间的关系他拿画笔在地板上画着比着，选了一块磁砖以它的对角线为边画一个正方形，他发现这个新画的正方形面积刚好等于原来两块磁砖的面积和。他觉得很有趣，并且很爽，继续研究着他的发现。就这样，他发现瓷砖边长是1，而对角线无法用有理数来表示，就这样，无理数和勾股定理就被发现了”，“所以什么是勾股定理呢（我们中国叫勾股定理，因为我们发现的比较早，西方叫做毕达哥拉斯定理）？就是任何直角三角形，其斜边的平方恰好等于另两边平方之和，即”这一堂课之后效果异常之好，而学生对勾股定理记忆也非常深刻。

听过一句话“小说永远比教科书更加精彩，一个会说故事的老师会更加受学生的欢迎。”故事的魅力在于它有着自己的逻辑和真实，有着背景和人物，有细节有情节。所以我们在开新课，导入知识点的时候，不妨用故事化的模式，使学生们快速地把注意力投射到自己创造的情景中。

2.趣味化讲解习题

民办学校平行班里的中学生在上课时基本上都会开小差，讲小话，或者昏昏欲睡，所以在讲解习题时，更需要把习题进行趣味化，使教学过程变得更有趣，形象，从而使学生对提高数学，包括对知识理解和运用等能力的外部动机转化为内部动机。

所以说，趣味化讲解习题，不仅能充分激发学生的兴趣，还能使学生在观察、分析中促进理解，进一步培养学生的应用意识和数据分析观念，还可初步树立学生的模型思想。

四、结语

习近平总书记说过：“新时代教育就是想尽一切办法让学生掌握知识。”我想在树立起学生信心，在轻松幽默的课堂上学习，内容又是如此之有“趣”的情况下。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，学生们的主动学习精神将会被源源不断地激发出来。最后学生们会自己动手实践，寻找最适合自己的数学思维，并学会自我学习。我相信“授人以鱼不如授人以渔”的情景在那一天终将实现。