以兴趣为引带领学生徜徉书海

【摘要】随着新课改的不断推进，阅读已经成为小学语文中高年级教学中最重要的教学环节，对提升学生的语文核心能力（阅读和写作能力）具有非常重要的作用。当下，各位小学语文教师正在努力研究激发学生阅读兴趣的相关策略，从而提升中高段小学语文阅读教学水平，这是非常务实的语文教学课题。据此，本文将对小学语文教学中激发学生阅读兴趣的策略进行详细分析，希望能帮助教师以兴趣为引，带领学生徜徉书海，提升阅读能力。

【关键词】小学语文教学;激发学生阅读兴趣;教学策略

【中图分类号】G623                  【文献标识码】A                  【文章编号】1672-0490（2020）01-0114-01

【本文著录格式】吴玥.以兴趣为引  带领学生徜徉书海——小学语文教学中激发学生阅读兴趣的策略探究[J].课外语文，2020，19（01）：114，116.

按照笔者多年的教学经验，激发学生阅读兴趣主要包括两部分，第一部分是通过行之有效的教学改革策略构建和谐、快乐、轻松的阅读环境，第二部分是通过课外阅读方式让学生接触更多有趣有料的阅读素材。相较于传统阅读教学，这两部分的教学策略照顾到了现代学生接受和理解外部信息的方式和习惯，所以本文将以上述两个方面为讨论重点，具体如下。

一、激发学生阅读兴趣的主体策略之教学改革

（一）优化教学理念

要激发学生的阅读兴趣，首先就需要教师摆正自己的教学位置。现代教育理念认为，学生才是学习的主体，学生拥有学习的主动权和自主权，所以教师需秉持“人本教学”理念，改正过去那种“权威式”的课堂领导方式，让学生拥有更多的自由空间进行阅读。

（二）注重师生交流

师生交流也是增强学生阅读兴趣的必要策略。因为小学生年纪较小，对很多阅读素材还不能理解到位，必须要借助教师的指导。教师注重和学生面对面、心连心交流，这本来就是教师尊重学生、爱护学生的表现，落实到阅读教学中更能让学生感受到阅读过程的充实，阅读兴趣自然有所提升。

（三）改进教学方法

科学的教学方法对增强学生的阅读兴趣十分重要。在现代教学理念的指导下，许多教学工作者在研究和教学中总结了很多教学方法，例如兴趣教学法、翻转课堂教学法、小组合作学习法、项目教学法等，这些教学方法无一例外是以学生为中心，能够有效调动学生的学习情绪，因此也能在很大程度上激发学生的阅读兴趣。

二、激发学生阅读兴趣的核心策略之课外阅读

教师要想快速激发小学生尤其是中高段小学生的阅读兴趣，仅靠课内的阅读素材是远远不够的，所以教师必须要将课外阅读纳入教学计划中，并发挥自身的引导作用让学生在课外阅读中积累和学习大量的阅读知识，在这个过程中学生会逐步提升阅读量，阅读兴趣也逐渐提升。

（一）阅读素材的趣味性

对小学生来说，阅读素材一旦有趣有料，那他们自然就喜欢阅读，这是顺理成章的事情。而课外阅读素材无论从种类还是数量上要比课本内容多得多，也很容易找到满足大多数学生阅读兴趣的文章。所以课外阅读是目前增强学生阅读兴趣的最主要方式。

（二）阅读素材的思维引导性

阅读素材不仅要有趣，还要有一定的思维引导性，这样才能让学生持续阅读下去，因此，有趣的阅读素材是保持学生阅读兴趣的最有效办法。而课外阅读素材因为包含寓言故事、历史故事等情节性较强的阅读材料，能够让学生的思维紧紧跟着文字逐步深入，这样学生的阅读兴趣就会越来越高。

（三）阅读素材的通俗易懂性

对于小学生来说，内涵太过深奥的文章显然不会受欢迎，只有那些通俗易懂的阅读素材才是小学生的“菜”。而相较于传统语文教材，课外阅读素材内容的难度可控性很好，只要教师筛选利用得当，大部分的课外阅读素材均可以满足“通俗易懂”这个特点，自然也能极大地激发学生的阅读兴趣。

三、课外阅读激发学生阅读兴趣的教学策略

笔者认为，课外阅读素材的范围、多少应当根据小学语文阅读教学内容而定，例如教学内容为一篇倡议文，那就要让学生多涉猎关于环保、运动、社会公益等阅读内容。而为更加具体地分析教材策略，此处以苏教版教材五年级上册《师恩难忘》为例进行分析。

（一）引导学生多角度解读阅读题目，拓展阅读素材

《师恩难忘》，以此为题阅读拓展方向可以有很多，例如感恩父母、感恩老师、感恩朋友甚至是感恩祖国等，如此多的阅读拓展方向则对应了不同的文章，以感恩父母为阅读拓展方向，教师可让学生阅读历史小故事《孟母三迁》《岳母刺字》《黄香温席》等，而以感恩祖国为阅读拓展方向，教师可以让学生阅读《我爱我的祖国》《最可爱的人》《感恩祖国》等，这些文章均通俗易懂，具有极强的可读性，可有效激发学生的阅读兴趣。

（二）根据题目组织“我喜欢的一篇文章”课堂活动

教师根据阅读拓展方向的不同，可以采用分组合作学习法，让学生以3人为一组合作查找相关的阅读素材，并组织课堂活动“我喜欢的一篇文章”，让小组就文章的故事情节、作者生平、文章的思想感情等方面进行分析，然后根据阅读拓展方向挑出最具代表性的几篇文章让学生进行深度阅读。这个过程中学生可以互相交流学习，这远比独立阅读效果要好得多，也更容易激发学生的阅读兴趣。

（三）根据阅读拓展方向让学生自主阅读

例如根据阅读拓展方向，教师圈定了《我爱我的祖国》《黄香温席》《伟大的友谊》《老师，你辛苦了》等几篇文章。接下来教师要做的就是让学生进行自主阅读，其主要目的是降低教师的阅读干预能力从而激发其学习兴趣，并且在自主阅读的过程中可以按照自己的阅读思路进行。当然，因为上述提到自主阅读要比合作阅读激发学生阅读兴趣的效果要差，所以在这个过程中教师依然要做好引导和鼓励工作，一旦有学生出现了不愿阅读的情况，要适时鼓励和引导，保持其较高的学习兴趣。

（四）标画好词好句，学习谋篇布局，进行实践写作

阅读如果只凭兴趣而无收获是全然不行的，所以教师还是要落实阅读教学内容，引导学生边读边标画好词好句，并且合作分析作者是如何谋篇布局的，当学生了解了这些之后，才能真正进入最后的实践写作阶段，即仿照教师圈定的几篇文章，以《有你，真好》为题目进行写作。之所以教师要采取读写结合策略，是为了让学生进一步由写入读，从而进一步深化阅读思路，这个过程中学生以笔代口，抒发心中所想，对其阅读兴趣的提升也十分有利。

四、结语

综上所述，教师要以兴趣为引，带领学生徜徉书海，首先要做的就是进行教学改革并将课外阅读纳入语文阅读教学体系，只有做到了上述两点才有后话。当下，所有小学语文教师应继续深入研究培养学生阅读兴趣的相关策略，如上分析只是笔者的个人浅见，希望能对教师有所帮助。

参考文献

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