小学习作兴趣激发策略探析

【摘要】小学语文是基础学科，主要包括阅读理解、古诗词背诵以及写作等部分。然而，绝大多数学生对于写作训练无法得心应手，无法抒发内心情感。上述情况主要源于学生缺乏习作兴趣，为此，语文教师应适当改变教育方式，以激发学生兴趣为教学目标，挖掘主观能动性，促使学生主动投身于习作训练之中。本文主要讲述激发学生习作兴趣的关键因素以及具体策略，以期在轻松、活泼的语文课堂氛围下引导小学生进行作文的写作。

【关键词】小学语文;习作训练;写作能力;学习兴趣

【中图分类号】G623                  【文献标识码】A                  【文章编号】1672-0490（2020）01-0109-02

【本文著录格式】李培建.小学习作兴趣激发策略探析[J].课外语文，2020，19（01）：109-110.

一、调动小学生的写作兴趣

（一）端正习作心态

小学生步入学习生涯时间较短，好玩个性无法彻底转变，对于诸多事物充满好奇心，因而强调教师主动将教学方法与学生特征有机结合，从而减轻学生的厌倦情绪，提升学习积极性。所谓习作，是指将所见所闻所感以文字的形式展现给观者，为此，写作灵感与日常生活密不可分。语文教师应当摒弃传统教学方式，不再一味地要求学生撰写虚伪的语句，要求学生照搬照抄美文片段，应当引导学生认识周边的一切事物来作为习作材料，大胆地将每一个细节真实地反映于作文之中，打消对习作练习的恐惧感。需要注意的是，久而久之习作训练极易导致学生反感写作，学习兴趣不升反降，为此，语文教师必须以端正心态作为习作教育的第一课。

（二）杜绝“没有内容可写”

根据调查可知，学生排斥习作练习的主要原因在于不知从何入手，缺少新鲜材料。尤其面对全新的作文题目时，学生只知道反复回想过去所阅读的经典文章，思考二者是否具有匹配之处，一旦找不到相同点，则无所适从。为此，语文教师应引导学生留心生活中的点滴小事。高效、科学的习作训练既能强化学生的写作能力，同时也能够促使学生积极发现周边的精彩故事。换言之，习作灵感数不胜数，只要学生愿意主动寻找灵感，则自然而然能够将作文按时完成。首先，语文教师应示范如何细心观察生活，针对教室外嬉笑打闹的学生、生机勃勃的花草树木、天空呼啸而过的飞机等事物进行描绘，教导学生事物是具有意义的，细心观察并从中学习，便可撰写出优秀作文。此外，语文教师传授习作技巧时应告诫学生不要盲从抄袭其他文章，要合理运用技巧，融入真情实感。师生双方可交换习作意见，教师不可将小学生看作一问三不知的孩子，应以平等的关系进行交流，构建轻松的授课环境，减轻学生的压力，方可为激发习作兴趣奠定基础。

二、培养写作习惯

（一）写作灵感源于日常生活

前文曾提及将生活日常与作文相联系，但是由于小学生的生活经验较为缺失，为此难以构造出更具意义且优秀的主题，这便要求教师及时予以引导。首先，教师可要求每位学生每日记录三件所见所闻，学习如何用简短的话语总结日常感悟，以此作为积累，用于日后作文素材。其次，教师应定期带领学生走出教室，去校园外、自然界、社区等环境，积极观察每个动物、每种植物、每个人的细节，根据自己的兴趣爱好挑选其中最吸引自身的部分，只有切合自身兴趣，才可加深记忆并挖掘出内在的真情实感。

（二）兴趣是学习写作最好的老师

学习兴趣是持续推动学生向上的关键因素，习作练习也不例外。语文教师应帮助学生发现习作训练所蕴藏的乐趣，进而激发兴趣，使学生愿意主动花时间和精力强化习作技巧。寓教于乐是适合小学习作训练的手段，教师可挑选班级优秀作文，要求部分学生扮演文章中的角色，将作文以话剧的形式展现给众人，同时通过语言、肢体、表情将作文内所蕴藏的情感更真实地表露，从而使得学生理解习作的魅力。或定期举办演讲比赛，要求学生阅读自己所撰写的作文，取长补短，阅读过程中更容易发现文中所存在的错误，激发学生的胜负欲望，以积极的竞争心理面对习作训练。

（三）科学阅读，学会吸收

阅读自己的文章固然能够加强情感反馈，但是由于小学生的阅历有限，且所撰写的文章数量较少，因而语文教师应加强学生阅读其他作文素材的习惯，将阅读作为提高习作能力的重要方法，不再以“写”这一种方式教导学生。同时，阅读过程中应及时记录经典片段，学习他人的习作技巧并化为己用。需要注意的是，阅读素材仅仅由教师提供一个大的范围，而具体的素材应由学生主动选择，由于不同学生的阅读爱好有差异，可能存在散文、记叙文等不同文体，这部分空间应交由学生自主选择，从而避免打击学生的阅读积极性。当阅读成为学生的一种习惯，写作能力自然而然就随之提升。教师应定期监督学生的阅读质量，通过上交周记来了解学生的阅读素材以及具体感悟。周记不限内容，既可以是对于他人写作技巧的评论，也可以是对于文章内容的具体感想，此方式既能帮助学生提升创作能力，同时强化学生遇到新主题时的心理素质，快速找寻主题切入点，达到下笔如有神、文思泉涌的境界。久而久之，学生再也不会感到词穷或者没有内容可写，这种勤于练笔的习惯对于小学生作文水平的提高是非常有帮助的。当然，阅读阶段教师应要求学生不要一笔带过，可以通过模仿练习写作技巧，根据续写文中人物经历以及故事情節来以另一类方式积累生活经验，进而转变为自己的写作素材。

（四）观看图片、视频

如今，诸多名著已翻拍成电视剧或者电影，相比书籍，视频、图片等形式更容易被学生所接受，且观看视频满足学生的兴趣需求。如《红楼梦》《西游记》等著作早已翻拍成电视剧，为此，教师可每周抽出一节课时间用于播放经典视频，帮助学生深刻认知人物形象以及故事情节，学会将文学、历史等元素融会贯通。同时，风景作文中的各种景色，仅仅凭借文字未免显得浅薄，教师可搜集大量图片令学生眼前一亮，真正领略自然风光，继而加强学生对写作的兴趣。

（五）创设情境，培养想象力

所谓想象力，是指对具体事物进行观察，再利用思维对其进行加工。由于部分作文主题并不存在于现实之中，为此想象力异常重要，能帮助学生前往未知的情景，通过另类的方式获得直观感受，将不可描述的景象以自己所认知的模样呈现至作文中。教师可通过多媒体设备绘制虚拟情境，帮助学生逐渐构建虚拟空间，根据不同学生的创意创设夸张的主题来激发学生的思维，开拓眼界。例如作文主题为“未来的世界”，正所谓一千个人的眼中有一千个哈姆雷特，每位学生所期待的未来世界有差异，可能充满科技感，宇宙飞船是常见出行工具，可能地球不复存在，人类前往外太空，教师可根据学生所撰写的内容来绘制相应图片或者寻找类似的图片，以此将学生的想象具象化，帮助学生培养天马行空的想象力和创造力。

三、结语

在小学习作教学的过程中，如何激发学生的习作兴趣是语文教师的主要任务。本文提出了举办演讲比赛、表演话剧、播放经典著作视频、撰写周记等方式，鼓励学生积极创作，理解生活，体会生活中发生的精彩瞬间。全体师生应时刻谨记语文学科素养以及教学目标，共同探索全新的习作训练方式，教师应及时给予学生习作思路的启发，进而提升课堂效果。

参考文献

[1]吴冬昊.学生写作兴趣的培养策略[J].文学教育（下），2016（10）.

作者简介：李培建，1979年生，宁夏固原市隆德县人，本科，一级教师，就职于隆德县温堡乡中心小学，主要研究方向为小学教育教学。

附    注

本文系宁夏第五届基础教育教学课题研究成果（课题名称：激发小学生写作兴趣有效策略的探究。课题编号：JXKT-XW-05-128）。