核心素养下初中汉语文阅读教学探究

金优冠

摘要：初中汉语文核心素养是一个综合性的概念，强调培养学生语言综合能力，使学生灵活运用语言知识。新课标强调了初中汉语文阅读教学要培养学生自主学习能力，增強学生的情感体验，使学生能够运用多样化的阅读方式理解课本内容，使学生受到文学的熏陶。因此，教师要在核心素养下开展初中汉语文阅读教学，增强学生的汉语文综合能力，促进学生核心素养的发展。

关键词：核心素养、初中汉语文、阅读教学

核心素养是当前初中教育教学的热点话题，在初中汉语文阅读中教学加强学生核心素养的培养是素质教育的目标。因此，教师应落实核心素养的教学理念，关注到学生基础知识、技能和文学品质的发展，增强学生的文化素养，促进学生汉语文综合能力的发展。

一、核心素养下初中汉语文阅读教学的意义

传统教学模式下的初中汉语文阅读教学无法保证高效教学课堂的构建，不利于激发学生对汉语文的学习兴趣。初中汉语文课本中的作品都是优秀的文学作品，尤其是蕴含了我国优秀的传统文化，有利于提高学生的思想道德品质，完善学生的人格，培养学生高尚的情操。在核心素养下开展初中汉语文阅读教学既能够增强学生的知识与技能，还能够使学生感受到汉语文的价值，为学生未来的发展奠定良好的基础。而且，在初中汉语文阅读教学中培养学生的核心素养有利于学生自主学习能力的提升。想要培养学生的汉语文阅读能力需要学生有丰富的阅读经验作为支撑，初中生的思维比较灵活，通过核心素养开展汉语文阅读教学能够激发学生对阅读的兴趣，使学生进行独立思考，从而培养学生的自主学习能力，促进学生核心素养的发展。

二、核心素养下初中汉语文阅读教学的策略

（一）重视学生品读，开展高效阅读

初中汉语文阅读教学需要有一定的互动性，每位学生在结束阅读后会有不同的阅读感悟，教师可以让学生畅所欲言，大胆说出自己的想法了，加强学生间的交互，增强学生的阅读体验，提高学生对课文的理解，才能够促进学生核心素养的发展。在阅读教学中，教师可以引导学生主动探究课本，重视学生对课文的品读，增强学生的语言理解和表达能力，构建出高效阅读课堂。例如在《藤野先生》的教学中，教师可以用《从百草园到三味书屋》导入新课内容，给学生介绍鲁迅先生、留学经历和留学目的，之后让学生自由阅读课本，初步感知课本的大意，帮助学生解决疑难字词，使学生能够流利的朗读课文。为学生介绍这也是一篇回忆性散文，课本文中描写了作者早些年在日本留学的生活，再让学生细读课本根据文章中时间和地点的描写列出课本结构图，总结作者与藤野先生从相识到离别的情感变化，使学生在心中构建出藤野先生的形象，体会到作者强烈的爱国情感和藤野先生正直热诚的品质。加强学生的情感体验，重视学生对课文的品读能够增强学生的语言运用能力和自主学习能力，培养学生的文学素养。

（二）锻炼思维能力，增强教学效果

初中汉语文阅读应培养学生开放式的思维，通过对学生思维能力的锻炼培养学生的核心素养。在传统的教学模式下，重视学生对课本知识的记忆和运用，阻碍了学生思维能力的发展，容易使学生形成固定思维，不利于培养学生对汉语文阅读的兴趣。核心素养强调学生过程，重视学生解决实际问题能力的培养，因此，教师可以通过创设多样化的情景激发学生的思维能力，增强学生的创造力，从而提高学生的思维能力，培养学生的核心素养。例如在《最后一课》的教学中，教师可以着重讲述小弗郎士上学路上的见闻和心理活动的描写、教室中异常情景的描写、韩麦尔的语言、行动、神态的描写以及小弗郎士心理变化和情感变化的描写，在这一教学中，教师可以利用表演情景剧的方式让学生感受课本内容和情感，从而使学生掌握小说的描写方法，感受到小说中蕴含的爱国情感。在编排情景剧的过程中，学生能够开展自主学习，充分体会课本中的人物形象，有利于学生思维能力的发展，能够使学生熟练运用汉语文知识解决实际问题。

（三）尊重学生个性，促进学生发展

新课标指出了语文阅读对学生个性化发展的影响，教师要关注到学生思考问题时的独特视角，站在学生的角度了解课文，不用以教师的身份代替学生的自主阅读。因此，在核心素养下开展初中汉语文阅读教学要重视学生的个性化发展，加强阅读与写作的联系，提高学生的文学感染力。例如在《我的信念》的教学中，教师可以用提问的方式引发学生的思考，使学生对课文形成独特的理解，如课文中“或许是因为有某种力量在鞭策我”中的“某种力量”指的是什么？作者所说的“在科学方面我们有对事业而不是财富的兴趣”是什么意思？文中“春纯粹研究的观念”指的又是什么？等问题，让学生边阅读边思考，并在小组内展开交流探讨，使学生更加全面的了解课文，最后让学生以“我眼中的居里夫人”为题写一篇作文，以此来加深学生的感悟，促进学生个性化发展，培养学生的汉语文核心素养。

三、结束语

综上所述，阅读在初中汉语文中占据了很大一部分，对学生的核心素养有着重要的影响。在教学中，教师要重视学生对课文的品读，锻炼学生的思维能力，尊重学生间的差异，促进学生个性化发展，才能够提高学生的汉语文综合能力，落实核心素养的教学目标。

参考文献：

[1]梁俊.语文核心素养视域下的初中阅读教学[J].中小学教学研究，2019（03）：13-17.

[2]朱红华.核心素养导向下初中语文阅读教学策略[J].中国农村教育，2019（06）：116.