基于核心素养的初中语文教学中名著阅读有效教学策略研究

【摘要】在新课标的要求下，培养学生的核心素养已经成为语文教学的最终目的。加强名著阅读教学是提升学生语文核心素养的重要途径之一。因此，在语文教学活动中，教师必须要认识到名著阅读教学的重要性，并采取积极有效的途径加强语文阅读教学。本论文以初中语文名著阅读教学为研究切入点，对其具体的教学策略进行了详细的研究和分析。

【关键词】核心素养;初中语文;名著;阅读教学;有效性

【中图分类号】G633                  【文献标识码】A                  【文章編号】1672-0490（2020）01-0079-02

【本文著录格式】化彦君.基于核心素养的初中语文教学中名著阅读有效教学策略研究[J].课外语文，2020，19（01）：79-80.

一直以来，初中语文课堂教学深受应试教育观念的影响，教师将知识传授作为教学的重点和最终目标。伴随着教育改革的不断深化，传统的知识教育模式已经无法满足现代素质教育的要求。在当前的素质教育时代下，教师在进行初中语文课堂教学的过程中，必须要紧紧围绕“核心素养”这一关键词，并将提升学生的核心素养作为最终的教学目标。

一、初中语文核心素养内涵

核心素养这一关键词，首次出现在我国教育部所印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中。在《意见》中，核心素养这一关键词被置于深化课程改革、落实立德树人的基础地位。并且在《意见》中，对核心素养一词进行了明确的解释：“学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的一种必备品格和关键能力。”

可以说，核心素养与未来的教育相适应，也是未来人才培养的根本目标和首要任务。就初中语文这一门课程来说，在核心素养的要求下，教师在进行初中语文课堂教学中，必须要充分借助母语的形式，启蒙学生的心智，使其对社会形成正确的认识，并从中丰富精神和情感。同时，还要在学生的学习过程中，引领学生树立正确的人生观、世界观和价值观，不断提升学生的综合能力。

就初中语文来说，其核心素养主要包括四部分内容。第一，语言的构建和运用。在核心素养要求下，初中语文教学也不再是单纯的知识教学，而是要不断提升学生的语言能力，培养学生的母语情感，进而更好地促进语言构建;第二，思维发展与提升。培养学生的思维能力是初中语文核心素养之一，思维与语言能力之间存在必然的联系。只有提升学生的思维能力，学生在语文学习中才能借助思维对语文知识进行系统化的学习。同时，在语言知识的构建过程中，又进一步完善了学生的思维模式;第三，审美鉴赏与创造。在初中语文核心素养中，审美鉴赏与创造是其中最为重要的内容，也是提升学科教育的重要方向。第四，文化传承与理解。在核心素养要求下，教师在进行初中语文教学过程中，必须要引导学生逐步加强文化认同感、归属感，自觉担负起传承中国文化的重任。

二、初中语文名著导读阅读与核心素养提升

在当前素质教育背景下，如何提升学生的语文核心素养已经成为教学的重点。而在初中语文教学中，名著阅读教学则被视为提升学生核心素养最为重要的方式。

首先，加强初中语文名著阅读教学，促进学生语言构建和运用。名著作为一种历经时间检验的文学杰作，其有大量的精华值得我们去挖掘和吸收。学生在进行名著阅读的过程中，最为直观的收获就是积累大量的语言材料、语言知识等，并在阅读的过程中，使其语言能力得到了明显的提升。长此以往，学生在名著阅读中，对语言文字的敏感度、感知力就会大大增强，进一步提升了学生的语言构建和运用能力。

其次，加强初中语文名著阅读教学，有助于促进学生思维层面的发展。学生在名著的阅读过程中，首先可以从文章语言描述中，获得文学形象的直觉体验。同时，伴随着名著阅读的不断深入，学生对文学形象的感知度也会随之加深，发生改变。而在这一过程中，学生的思维则得到了有效的提升。

再次，加强学生名著阅读，有助于提升学生的审美能力、创造能力。名著之所以经久不衰，历经时间考验，主要是因为名著中蕴含了多种积极向上的情感，例如忠诚、无畏、浪漫等。学生在阅读的过程中，会被作者所倾注的情感所震动，并使得其心灵受到洗礼。久而久之，在名著情感的引导下，就会使得学生感知到追求成功和幸福的艰难和曲折，体会收获成果的喜悦、领悟努力拼搏的意义，进而逐渐帮助学生形成正确的审美观;另一方面，学生在名著阅读的过程中，还会结合文章中的内容和自身的知识积累，对其进行更加深刻的认识，而这一过程中，则有助于提升学生的创造力。

最后，加强名著阅读学习，有助于实现文化的传承。名著是中华文化的精髓和结晶，学生在阅读的过程中，自然会对中国文化产生认同、归属感，并逐渐产生热爱之情，使其自觉承担起传承中国文化的重任。

三、核心素养下的初中语文教学中名著阅读有效教学策略

（一）制定名著阅读教学计划和教学目标

在核心素养下，教师在培养学生名著阅读时，一定要制定出明确的阅读教学计划和教学目标，进而在具体的名著阅读教学中，严格按照既定的计划进行。但是名著阅读教学计划和教学目标的制定，并非是一个简单的问题，而是一项系统性的工作。这就要求教师在具体的名著阅读教学中，应结合学生的实际情况，明确名著阅读教学目标，并制定出详细的阅读教学计划。例如针对初一的学生，可以推荐其阅读《朝花夕拾》《西游记》《镜花缘》《猎人笔记》等。同时，在具体制定名著阅读教学计划时，还必须要对其进行细化，使得阅读教学计划细化到每周、每天中，并指导学生分层次完成名著阅读教学计划。

（二）提高学生名著阅读技巧，培养学生名著阅读习惯

有效的名著阅读技巧是学生进行名著阅读的基础。通常情况下，名著阅读主要有精读、略读和速读三种方式，教师必须指导学生熟练掌握三种阅读技巧，并在具体的阅读中，对其进行灵活运用。通常，针对名著的前言、目录、作者序等进行略读，而对优秀的章节和情节等，则需要进行精读。学生在了解到名著内容之后，可采用速讀的方式，带着问题进行阅读。同时，教师指导学生在进行名著阅读的过程中，还必须要指导学生形成良好的阅读习惯，如培养学生自主阅读的能力，使得学生在阅读过程中，可以借助工具书、互联网等完成资料的查询，还要在阅读的过程中养成批注的习惯，并在批注过程中进行思考，以提升学生名著阅读效果。

（三）开展阅读展示课，为学生提供分享平台

正如英国谚语所言：“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”即便是针对同一篇名著，不同的学生在阅读的过程中，由于其阅读能力和语文素养上存在一定的差异性，也使得其在具体的阅读过程中，产生了不同的感受。基于此，教师在开展名著阅读课程的过程中，必须要为学生提供一个阅读展示课，给学生提供一个分享名著阅读感受的平台，使其更好地与其他学生进行沟通和交流，并引导学生在分享的过程中，针对名著进行讨论和交流，进而使得学生在讨论的过程中，对名著的内容、人物等进行深入的思考，全面提高名著阅读的效率。例如在进行《骆驼祥子》阅读教学过程中，教师就为学生开展了阅读展示课，要求学生结合文章中的人物形象、故事情节等，对其进行详细的讨论。学生则在展示平台中，结合自己的认识完成了相应的讨论和思考，进而对名著中的人物形象形成了更加全面、深刻的认识。

四、结语

综上所述，伴随着教学改革，培养学生的核心素养已经成为初中语文课堂教学的最终目标，而名著阅读教学则是提升学生语文核心素养的有效途径。这就要求教师在培养学生核心素养的基础上，必须要采取有效的措施，全面加强初中语文名著阅读教学，以达到培养学生核心素养的目的。

参考文献

[1]朱海燕.基于核心素养下的初中名著阅读教学的实践与探索[J].中学生作文指导，2019（6）.

附    注

本文系2019年平凉市教育科学“十三五”重点课题（课题名称：基于核心素养的初中语文教学中名著阅读有效教学策略的研究。课题立项批准号：[2019]PLG628）部分研究成果。