浅谈微课在山区中学语文课堂中的应用

【摘要】微课资源盛行于国内各大城市，广大师生热情地拥抱了可视化资源带来的便利。而在稍为偏远的小城市和山区，却存在着资源相通较慢、变化较少的情况。本文就山区中学语文的微课资源应用进行探讨，对其成效进行归纳。

【关键词】微课;语文;应用

【中图分类号】G633                  【文献标识码】A                  【文章编号】1672-0490（2020）01-0056-01

【本文著录格式】林美景.浅谈微课在山区中学语文课堂中的应用[J].课外语文，2020，19（01）：56，58.

随着语文课程标准的改革深化，语文教学更体现在加强语文课程内容与学生成长的联系上，引导学生更积极地去认识社会，认识自我，更加注重语文核心素养的培养，注重实践能力的培养。这就要求，语文课堂教学必须从教学理念、教学方式、方法等随之跟进，不断探索和改进。一线教师需想方设法构建开放、多样的语文課堂，促进学生学习的积极性和学习方式的转变。而近几年在国内兴起的微课教学，就刚好与语文课程标准的要求相契合，能够给语文课堂带来活力和多样性，达到高效课堂、翻转课堂的效果。

据调查，山区中学生大部分未真正接触过微课资源的学习，更多依赖于课堂四十分钟的教师讲授。加上学校电脑、iPad等硬件资源的缺乏，学校每周的计算机信息课也仅仅是用于相关课业的讲授，不太可能用于语文、英语和数学等主要学科的学习。况且山区学校，学生中有很大部分是留守儿童，在自我管理上是欠缺的，或是依靠留守老人的管教约束，隔代教育有着许多不良影响。这些学生即便拥有手机，也常常容易沉迷于游戏，很少懂得运用网上提供的学习资源进行学习。若能更多地开发微课资源，教师和家长能加以正确的引导，这对学生来说是一种新鲜有趣的学习方式。微课资源的简便性对于资源并不十分丰富的山区中学来说，操作起来虽不如一、二线城市丰富多彩，但也能极大地改善山区中学学生的学习方式和习惯，提高学生语文学习的兴趣。我校也紧跟时代的步伐，对微课资源进行独立的设计和制作，在各科组里广泛进行了微课课堂的尝试和应用，取得了一些成效。

一、与时俱进，不断进步——微课教学的尝试

首先，设计微课。重视对古诗文、诗词等教学重难点的微课教案和多媒体课件的尝试制作。山区中学的语文教学面临着越来越多的教学困境，学生不爱学语文，害怕、讨厌学古诗文，选择逃避的态度居多。因此语文教师需不断谋求改变，探索新的教学方式，来调节课堂上的节奏，提高学生的参与度，培养学生的语文学习兴趣和自主学习的能力。根据微课目的性明确，检验的方便性等特点，结合语文学科学习的特点制作微课，可以增强上课的条理性，利于学生对知识点的突破与掌握。教师可以预设好学习目标和内容，设计好微课教案和制作好多媒体课件。如高中语文必修一至四中的课文，徐志摩的《再别康桥》，陶渊明的《归园田居》，苏轼的《定风波》，陆游的《书愤》，李清照的《一剪梅》，《诗经》中的《氓》等等。通过动脑和动手设计，教师可以在思考的过程中提升自身专业素质，成为适应微课教学的主导，也可以制作一系列微课，为教学储备好教学资源的基础。

其次，录制微课。为提高教师应用微课的积极性，在各科组进行微课作品大赛。让大家根据不同的内容进行不同形式的录制，以便实现资源共享，我校语文科组制作了大量的优质微课。如《如何品读一首诗》主要是从诗歌写景的方法和角度，进行写景诗歌的鉴赏，在课堂上体会与学生一起面对面沟通和学习。又如《将进酒》的导入微课，对酒诗句和李白个性的了解，朗诵悟情、鉴赏诗句并展示部分这类内容，是学生感兴趣的，在互动方面的朗诵设计也能让学生通过努力去表现自己，这种主动分享能发挥学生的自主学习主动性，并展示出学生的个人魅力，适合进行片段教学，可以进行视频录制。而如一些复习专题如《形容词的活用》《名词的活用》《宾语前置句》等，重在分析和归纳知识点，虽具有系统和集中性，但所需时间不长则进行录屏，交给学生课前课后利用碎片的时间自主学习，自行把握。

再次，推广微课应用。当我们语文科组熟练掌握微课的设计和应用后，进行广泛推广。如利用“（广佛等）七市中小学优秀微课联合征集活动”“一师一优课”等活动对微课进行推广。鼓励教师参加活动，在参加活动的过程中，教师互相学习，互相帮助，微课的制作与应用水平能得到较大提升，我校获奖人数众多，这极大地提高了教师应用微课的积极性。为了进一步深化中小学教研改革、促进教师专业成长，把微课制作与学习金字塔、思维图、“快乐·高效”等课堂教学模式相结合，进行广泛尝试。因此我校做了“中小学教师微课全员评议活动”三年计划，根据“抓一个点教学、促整节课提高”的原则，开展微课评议活动，有效提升教师利用现代技术进行课堂教学的业务技能。

最后，构建创新合作型课堂。让学生成为课堂的活跃者、主动者、学与教的践行者。如果一个学生能用一种新方法来表示他对所学内容的理解，那就说明他的能力已经到了一定高度。学生的能力提高，最终需要从实践中来证明。而学生的创新和活力，需要教师来激发，所以，教师也需要通过各种方式和手段来翻转课堂，为学生的积极表现创造良好的氛围和条件。所以，多运用多媒体和微课资源来教书育人，甚至教会学生放学后也可以做一名出色的小讲师，既让教学变得不那么费力，又为学生的创新成长提供助力。

二、一分耕耘一分收获——微课教学初见成效

在教学这条漫长修行的路上，持之以恒地去尝试，总能收到成效。近些年的语文微课教学也在各个成员的积极尝试中，让语文课堂开出了一些灿烂的小花朵。

首先，体现在学生的学习兴趣上。据观察，课堂上，微课视频因为其短小而凝聚知识点的特性，可以让学生受到视觉和听觉的冲击而关注内容，进而被内容吸引，从而获得知识。又因为还未感受疲惫，视频就将结束，能够让学生保持兴趣，不懂可以马上回顾复习，也可让学生灵活自主学习，提高学习效率。

其次，体现在学生语文学习的积极性与参与度上。自从开展微课教学之后，学生的课堂学习积极性大大提高，主动参与课堂，成为课堂的踊跃学习者，学生主体意识有所增强。例如在讲《廉颇蔺相如》一文时，教师让学生分小组，自主出题，其他小组做题并讲题，把课堂完全交给了学生，教师只负责从旁补充和引导对问题的思考，这样的课堂，比之前讲授为主、练习为辅的课堂效果要好很多。又如讲《张衡传》时，教师设计了微课教学，然后由学生做小讲师，每位同学有一次优先权，选取一小段进行重点字词、特殊句式的点拨，语段的翻译。学生在课堂上积极表现自己，在交流和分享中，掌握了知识点，也提高了语言表达能力与交际能力。

再次，微课为学生自主学习拓宽了空间。微课视频容量小，时间短，方便学生在短短的四十分钟课堂之余的自主学习。教师可以把微课资源上传校园网或者学生的学习群，学生在零碎的时间里看视频，听录屏，自行学习一些知识点，复习或者预习一些学习内容。这就极大地丰富了学生的学习资源，提高了自主学习的灵活度。

三、结语

总之，微课教学的形式是多样的，它具有方便制作和传播的特点，能够广泛应用于各学科的教与学，并能提升教师的专业素质和教学能力，提高课堂教学的效率，也能提高学生学习的主动性和学习的效率。

参考文献

[1]开普斯，维特克尔.以学生为中心的翻转教学11法[M].北京：中国青年出版社，2014.

[2]陈艳秋.浅谈微课在高中语文教学中的运用[J].名师在线，2018（15）.

[3]王万飞.让微课与语文教学完美相遇[J].学周刊，2018（36）.