浅谈提高高中语文教学的趣味性

【摘要】趣味性教学不但是当前教师教学追求的教学方法，也是提高课堂教学效率不可忽视的部分，而高中语文因为自身学科的特点有利于趣味性教学方式的使用。因此教师在高中语文教学过程中应当保证教学的趣味性，提高学生的学习兴趣，提高教学质量。

【关键词】语文课堂教学;趣味性;教学质量

【中图分类号】G633                  【文献标识码】A                  【文章编号】1672-0490（2020）01-0026-01

【本文著录格式】王鸿飞.浅谈提高高中语文教学的趣味性[J].课外语文，2020，19（01）：26，28.

语文学科最大的特点就是具有一定的灵活性，而趣味性教学也正是突出语文特点的一种教学方式，在语文教学的过程中，可以以语文课堂为基础，从多个角度下功夫，不但可以提高学生的兴趣，还可以更好地提高课堂教学质量，从而增强语文教学效果。

一、趣味性课堂教学内涵

趣味性课堂教学就是在课堂上能让学生与老师感受到愉快的课堂教学氛围的教学方式。趣味性课堂强调的是让学生能够亲身感受到愉快的学习体验，这样的教学方式具有两层含义：一是通过趣味性教学，让学生和老师能够在这样宽松、愉快的学习环境下激发学生对语文的学习兴趣。在趣味性课堂教学中，能够培养学生的优秀品质，能够促进和提高学生的精神境界。

二、趣味性课堂教学特点

首先，趣味性课堂教学应当具备一定的创造性。这是趣味性教学的具体表现，艺术形式的最大的特点，创造性是有别于传统教育方法的一种创新。因此，不能按照传统的方式和套路去教学，应该结合以往的经验和教学内容，从学生的兴趣点出发，通过各种有趣的方法和教学方式来吸引学生的注意力，在这一过程中，应当需要教师具备一定的智慧与相当强的创造力。

其次，趣味性教学应当具有一定的持续性。因为趣味性教学的课堂不只是应当充满了欢快的氛围，更应当是在欢快的氛围内提高学生对语文学习的渴望性和对知识的求知性，让学生在这种愉快的教学方式中体会到学习的快乐，这种持续的影响应当对学生的学习具有非常好的推动力。

再次，趣味性教学应当具有一定的能动性。因为在趣味性教学过程中主要强调的就是教学的生动与趣味。提高学生的学习兴趣，才会产生学习的动力、在语文课堂上的趣味性，教学就是培养学生的价值观的趣味性，从语文的学习中寻找兴趣，增强学生的审美能力，帮助学生能够正确地分辨美丑、善恶，帮助学生能够正确对待人生，从而让学生在趣味性课堂上获得行动的指南。

最后，趣味性教学应当具有相当强的层次性。不同教师的教授方法是不同的，这是因为每个人的教学方式和教学安排有一定的差距性，这种层次性在高中语文课堂趣味性教学中显得特别突出。教师上课的趣味性需要营造宽松愉快的氛围，帮助学生体验上课的美好，在传授语文课程内容上，应当基于美好、愉悦的前提下，对学生精神良性的影响。所以语文课堂的趣味性教学应当具有不同的层次性。

三、趣味性课堂教学的意义

兴趣就是一个人做事的内动力。在高中学习阶段，学生的压力很大，作业量也大。教师在教学的过程中应当从课堂入手，改变枯燥的教学方式，帮助学生提高学习语文的兴趣，从而减轻压力，避免学生因为过重的压力而出现厌学的现象。高中语文课堂趣味性教学就像调味剂一样，可以提高学生的学习兴趣，从轻松的学习氛围中，营造出提高学生学习兴趣的效力，高中语文教学不仅仅是对一篇课文的朗读与理解，还要帮助学生能够灵活地运用知识、感悟知识，语文学好了会对其他科目的理解有很大的帮助。因此，趣味性语文课堂教学不但可以帮助学生提高语文分数，还能够提高所有科目的教学质量。

四、趣味性教学方式

（一）教师发挥主导作用

首先，转换教学理念。课堂教学内容中，教师是课堂教学的组织者和引导者。因此，在传统教学中我们教师只是要求学生能够简单地读写背，只担当了知识的传递者，这让语文失去了活力。因此在高中课堂教学中教师应当转变教学理念，在活跃的课堂教学氛围中得到充分的发挥与释放。

其次，教师应当具备良好的素养。这就需要教师具备良好的基本功底与驾驭能力。在课堂教学中能够临场发挥，可以让枯燥的课堂教学有声有色，这是教师素养关键性的表现。例如在读一些具有情感性的句子时，教师的教学语言应当根据课本中的情感饱含深情地朗读出来，这样教师的语言可以让学生紧跟节奏高度集中注意力，这样学习效果才会有显著的提高。同样，在其他环节中，教师的语言表达也需要精练与严谨，同时应当具备风趣幽默的特点。虽然这是教育知识以外的要求，但是在整个教学过程中，提高学生的学习兴趣，就显得尤为重要。

（二）在阅读中培养学生的语文感悟能力

首先，教师是学生阅读中思想的领路人。高中生有了自己的想法与主见，但是，教师应当将这些思想分辨开来，什么样的作品可以读，什么样的思想可以深入领悟。教师在阅读教学活动中应当充当引导者的角色，主要是做好学生的思想工作，提示学生在阅读的过程中应当把握好阅读的内容，用考试或练习题目的方式指导阅读的篇目，引起学生的重视，让学生能够在阅读中提高成绩。引导学生能够善于领悟和发现优秀作品，在阅读中感悟快乐，教师可以根据亲身体会来与学生一起交流，推荐一些好的书目与大家一起讨论文章中的人物和阅读体会。

其次，为学生提供阅读指南。许多高中生还没培养好阅读的习惯，即使知道阅读能够为自己的成绩提分，培养自己各方面的能力，但是也不能科学有效地进行阅读。因此教师要设计好阅读与阅读课的方案，为学生提供相应的阅读设计和指南，为学生提供阅读计划、设计课外读物等，其中包括对个性学生进行差异性的阅读辅导，发挥教师的知识与思维优势。

最后，提高学生的阅读自觉性。阅读是通过对不同个体的理解形成个体的知识，因此阅读的广泛性与个性化是非常强的，没有固定的阅读方法和效率。因此，教师在指导学生阅读时，应当根据学生的主体不同，最大限度地教给学生阅读，现在很多学生习惯于让教师给出阅读重点，然后进行思考，根据固定思路进行阅读与体会，这是一种阅读思维的模式化，束缚了学生的个性与发散思维的发展，对教学效果非常不利。因此，教师应当最大限度地为学生自由发挥创造条件，只有这样，教学生才能够轻松自然地发挥自己的阅读优势，展现自身阅读魅力。

（三）提高学生语言能力

首先，广泛提高学生的兴趣。语文学习本身就是一种语言学习的方式，没有特定的套路与方法，在高中语文教学中，如果只强调字词分析和阅读，则无法提高学生的语文能力，也无法提高学生的社会担当。因此，教师在语文教学过程中，应当具备一定的指导义务，给学生指出明确的学习方向。這在学生的学习阶段，具有一定的重要意义。例如网络语言就是一个社会性的问题，不能完全排斥，但是有些不适合的语言应当剔除，尤其是青少年时期，学生的辨别能力是具有一定的局限性的，这就需要为他们指引正确的学习方向。再如在学习语文的过程中，规范的汉语学习可以为学生提供科学的依据，包括一定的简易教材和辅导机构。当然，学校也是一个社会的因素，要从教学模式、环节和师生交流中改善，才能够提高学生的语文能力。

五、结论

综上所述，想要提高高中语文课堂的趣味性，教师就应当保证教学的质量。因为有质量的课堂需要教师精心准备，更需要经验积累，有趣的语文课是在教师的正确引导、学生的积极应对情况下，从多种资源的角度完成教学，从而实现语文课堂教学的趣味性。

参考文献

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