基于开放周“小组合作模式的班级管理”探究

许伟

内容摘要：在当今素质教育大背景下，对于班级管理而言，除了要传授学生知识与技巧外，还要重视对学生管理能力的培养。小组合作模式的班级管理涉及到很多个方面，例如小组组建，小组干部培养、后进生帮扶、小组评价及小组内部管理等。学生若具有良好的小组合作模式的班级管理能力，教师就会教的轻松，学生也学的安心，必将为其创造出优良的学习环境。今秋十堰市柳林小学五年级成功举行了本学期的教育教学开放周，笔者作为班主任即一个班级的管理者，不仅自己主讲一节数学开放课《平行四边形的面积》，同时也连续听了班级语文《落花生》和科学《光的行进》，对今后的班级管理深有感触。本文对小组合作班级管理的研究，以生为本，系统合理地对班级管理模式进行探究，最终实现高效管理班级的价值观。

关键词：班级管理 小组合作 帮扶 评价 探究

随着我国新课改的高速发展，小组合作的班级管理模式，更加体现了“生本”理念，为了学生全方位发展，高度信任与尊重学生，促进了学生的有益发展。以便广泛运用于班主任工作中，能够积极发挥小组合作的高效作用，主要在以下几个方面的工作进行探索，并卓有成效。

一.小组合作管理的前提是合理分组

小组合作管理模式是对原有班级管理模式的一种创新，对提高学生学习成绩，提升管理效率有积极意义。在过去主要是灌输式的教学方法，且主要是以教师为主题，对学生的学习效率提升产生了较大的阻碍，而随着时代的发展，我国的教学质量的在不断提高，尤其是在班级管理方式方面。如今，通过在原有班级管理方式的基础上增加小组合作管理，可以将班级合理分配为多个小组，通过小组间的学习，学生们能够互帮互助。但在分组前，可以学生自主分组、班主任适当指导为准，确保每一个小组中均有着学习成绩较好的同学，还必须要有成绩较差者，不仅可以提高学生们的学习成绩，还能够提高班级管理效率。

二.小组的组建是关键，小组干部的培养是核心

学习小组的组建，是“小组合作模式下班级管理”工作中首当其冲要解决的难题，兵熊熊一个，将熊熊一窝，选好小组干部也非常重要。

学习小组建立，同一个组必须成员各异，不同组要求组间差异性较小，以求公平，求同存异，和而不同。合作小组的建立，首先明确小组的共同目标。然后加强了小组和小组间的良性斗争，竞争内容的丰富。让学生一直在竞争的环境中，不断努力改变自我，尽量超越展示自我，积极努力为小组获得加分。在竞争中同组同学，他们也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或各自工作。在竞争的环境下，小组成员同心协力，组成合力，在整体上更有利于班级管理目标的实现。小组合作的班级管理模式，同时也充分发挥各小组组长的管理能力的主观能动性，只要选好培养好了小组的小组长，领头羊一定会带着全小组向着积极向上的方向发展。

三.后进生的帮扶是小组合作的着力点，小组合作管理模式更利于班级发展

小组合作的班级管理模式，能够极大程度地帮助后进生提高自己的学习水平，而且效果显著。这是因为后进生是一个小组的薄弱环节，通过小组合作的自我管理，建立了有效的活性竞争机制，让学生在班级的学习生活中形成同罚同奖，荣辱与共的共识，即捆绑在一起。因此，小组互帮助，互督促，扬长避短，共同进退。比如我班的后进生A、B同学，在小组同学的帮教下，有了非常大的进步，以前课间或周六日就去找五年级的一些表现不好的学生玩，违反纪律，不爱学习，上课捣乱。后来在小组成员的耐心兵教兵的帮教下，从不爱看课外书到爱上了课外阅读，上课经常积极回答问题，作业若没有完成会在组员的督促下及时补做，学习兴趣逐渐提高，在期中考试中成绩和习惯有了非常大的进步。

小组合作班级管理模式，学生是管理者，学生是班级的主人，学生可以自主地有效开展管理和有效的评价，教育自我，尽管在实践中难免出现一些波折和失误，但学生可以在这种逆境中学会自主调节，自我激励，主动思考，自主地解决问题，为学生长久发展打下坚实的基础。因此，后进生的帮扶是小组合作的着力点，而小组的有效评价更有利于班级发展。

四.小组合作管理顺利进行的必要条件是明确小组合作的操作流程

小组合作管理模式是当前学习过程中的良好方法之一，对提高学生学习成绩，提高班级管理效率有积极意义。在管理过程中，各小组之间必须要有统一的操作流程，对此，通过小组内会议或听取班主任意见来进行。首先，要将具体的学生准则落实到实处，日常学习中，禁止迟到、早退、抄袭作业等，轮值小组必须要做好轮值当天的各项教室内基本工作，如擦黑板、打扫卫生等，营造出一个清洁卫生的良好氛围。其次，一个班级内有着多个小组，且每一个小组之间均有着共同的大目标，但也有其组内小目标，即使所有小组内的成绩第一名，作业最先完成等，也必须要有组内口号，对此，每个小组均需要有明确的组内口号。

五.小组合作管理的顺利进行离不开奖惩分明，公平公正

在小组合作管理模式下，必须要有公平且公正的奖惩机制。古语有云，“无规矩不成方圆”，既然在班级内采用了小组合作管理方式，那么必须要有完善的管理制度。班级虽然不同于各类企业，但每天也会有较多的琐事，如小组忘记打扫卫生、乱扔垃圾等，在发现此类问题后，应适当给予学生适当的惩罚。同时，若某一学生学习成绩较好，每次考试均能够取得良好的学习成绩，就需要给予学生奖励。

六.加强小组内部自我管理和联动小组班级管理

无论是小组组织的建立，小组的学习管理，小组卫生管理，还是小组纪律管理。在整个班级管理中，人人都是班级的主人，个个都是参与者。在小组内部组员都要对小组负责任，维护小组的利益和荣誉。这就让学生首先保证自己在每一项活动中不仅严于律己，还要积极与小组伙伴合作。在班级管理合作与竞争中，学生既学会了与人沟通交流的方法，又从学到了知识上的互补，增长自己的见识，还培养了与人合作的核心素养与能力。在合作中求竞争，在竞争中寻合作。有了共同目标，为了完成小组及班级的这个共同目标，每一个小组每一个成员必然会竭尽全力，通力配合。发挥自身优势，从而激发学生的创造力。而在合作与竞争中，所有成员都得到了锤炼，增长了才干，丰富了知识，愉悦了身心，从而德智体美劳得以全面综合发展。所以，加强小组内部自我管理和联动小组班级管理并举，两手都要抓，两手都要硬。

“小组合作模式的班级管理”模式，的确会使班主任工作事半功倍，而且与学生之间是那么友好融洽地相处，让教师感受到了做班主任的快乐，更可喜的是学生发生了本质上的变化，组内班内联动起来。学生能够积极主动地参与到课堂學习中去，课堂充满着生机与活力。学生在合作中有了自由、轻松的感觉，学习的畏惧的心理和压力削弱了，这就更有利于学生的学习和生活。同时，学生体会到了学习的快乐，偿到了参与合作的乐趣，独乐乐，不如众乐乐，众乐乐不如全班同乐。小组合作最大可能的塑造了的集体荣誉感，培养了学生团战互助友爱精神。譬如一个人强不算强，团结起来像群狼。学生在小组合作与竞争中逐渐学会了倾听，学会了尊重，也逐渐学会了如何与人沟通交流，怎样做一个对集体和国家有用的人等等。养成了这些优良习惯，必将为学生更好地适应未来社会打下了一个坚如磐石的基础。

七.结束语

综述，小组合作班级管理模式，成效卓著。学生不仅在小组合作中学会与人合作，增长见识，提高学习能力，还增强了集体竞争意识，养成了强烈的集体荣辱观，这难道不是正是教师所一直探究的班级管理模式吗？同时，学生也学会了自主教育，培养了自主管理能力，又培养了创造力，更促进了学生的综合发展。一句话，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

参考文献

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[5]万玮.班主任兵法[M].华东师范大学出版社，2017.

（作者单位：湖北省十堰市柳林小学）