园林建筑施工能力培养框架下的模型制作课程改革

2020-02-14卜卫东林上海朱能武

建材与装饰 2020年17期

卜卫东林上海朱能武

（广西生态工程职业技术学院广西柳州 545004）

0 引言

园林专业具有综合性强、实践性强的特点，对学生的理论知识与实操能力要求较高。在园林建筑施工能力培养框架下，通过对园林模型制作课程进行科学改革，不仅能够提高学生的实践能力，而且可以强化其理论知识学习能力。鉴于此，本文重点探讨园林建筑施工能力培养框架下园林模型制作课程改革要点。

1 园林建筑模型制作课程改革的重要意义

园林模型是设计理念的表达方式，将二维设计方案变为实际模型，是一种立体的表达技法，园林模型制作，可以直观、立体的表达出设计者的设计理念。园林建筑施工能力培养框架下，通过对园林建筑模型制作课程进行有效改革，能够让学生更好的了解模型，提高其园林建筑施工能力。

此外，通过对园林建筑模型制作课程进行全面改革，能够提升学生的动手能力，帮助学生进一步了解园林设计要点，强化其空间想象能力，同时激发学生的创新思维。

2 园林模型制作课程现状与改革要点

2.1 现状

2.1.1 硬件设施不完善

园林模型制作课程具有较强的实操性，要想制作模型，需要良好条件，因为高校招生数量的逐年增多，部分高校的教室设备越来越紧张，硬件设施的不完善，严重影响园林模型制作课程教学效果。在模型制作的过程中，需要使用多种材料，而各项材料的裁剪，需要使用专业工具，但是，由于缺乏专业的硬件设施，影响园林模型制作进度，打消学生的创作积极性。

2.1.2 理论知识运用不到位

在园林建筑施工能力培养框架下，对园林专业学生提出了更高的要求，不但要掌握丰富的理论知识，而且要具备较强的实操能力。园林模型制作课程的开设，能够提高学生的动手能力，但是，部分学生的理论知识薄弱，无法将专业知识运用到模型制作中，影响园林模型作品的完整性[1]。

2.1.3 教学案例不贴合实际

园林模型制作属于新行业，普及范围比较小，在园林模型制作课程中，应用工业模型比较多，因为教学案例没有完全贴合实际，学生无法完全理解具体的教学内容，认为教学内容枯燥无味，降低其课堂学习兴趣，影响最终的教学质量。

2.2 改革措施

2.2.1 引进新型的硬件设施

在园林建筑施工能力培养框架下，为了保证园林模型制作课程的顺利开展，各大高校要积极引进新型的硬件设施，并为学生提供专业教室，让学生能够更好的投入到园林模型制作学习中。同时，由于园林模型制作需要使用较多工具，教师可以根据具体情况，为学生提供充足的工具。

对于园林专业的学生来讲，要充分发挥自身的想象力，提高自身动手能力，例如，可以到家具厂收集锯木灰，然后使用染料，将其染成不同深度的绿色，完全晒干之后，可以制作园林模型当中的草地或者树冠。将碎玻璃或者塑料薄膜贴在已经制作完毕的水面上，保证水体得到更好体现，利用牙签或者方便筷子，制作园林建筑屋顶、凉亭与栏杆等，让学生进一步明确园林基本组成，提升其学习热情[2]。

为了保证园林模型能够充分体现出学生设计理念，教师还要根据学生的课堂表现情况，为其提供一个稳定的设计环境，并主动和学生沟通，对于学生提出的问题，要及时解答，积极鼓励学生利用园林模型来表达自身的设计理念，强化其实践能力。

由于材料学科的飞速发展，新型的园林绿化材料不断涌现，因此，在园林模型制作课程中，教师还要积极引进新型材料，让学生能够更好的了解新材料特点。在园林建筑施工能力培养框架下，通过为学生提供良好的模型制作环境，包括充足的工具与材料，能够有效提升园林专业学生的学习热情。

2.2.2 充分运用理论知识

在园林建筑施工能力培养框架下，园林模型制作教学方式发生较大变化，教师要结合学生的模型制作能力，加强理论知识教学，不断强化学生自身的空间思维能力，帮助学生更好的表达出自己实际想法[3]。所以，在园林模型制作课堂中，教师需要适当加大理论知识教学力度，学生在制作园林模型前，需要运用自身所学的理论知识，制定完善的设计方案，并加强园林环境布局，合理确定园林道路、建筑与小品的具体位置，并认真按园林要素尺寸要求，进行模型制作。

对于园林专业学生来讲，通过充分运用理论知识，制定出合理的园林设计方案，能够进一步提升园林模型制作质量，同时，可以提高自身的思维能力。在园林模型制作课程当中，教师需要为学生详细讲解基础知识，不断提升学生的专业知识水平，并根据学生的模型制作情况，加强引导。

在园林建筑施工能力培养框架下，学生通过运用专业理论知识，制定出合理的设计方案，明确园林模型制作流程，教师需要对学生所提供的设计方案进行评价，指出设计方案中存在的不足，帮助学生解决方案中存在的问题，让学生更好的掌握园林模型制作要点，提升其自主创新能力。在模型制作过程当中，教师要营造浓郁的学习氛围，学生之间保持密切沟通，加强团队合作，有效提高学生的学习能力[4]。

2.2.3 为学生介绍真实案例

结合园林模型制作课堂教学特点得知，如果教师所引用的案例不合理，会严重影响课堂教学质量。因此，教师需要收集真实案例，不断拓宽渠道，为学生展现真实案例模型，让学生可以更为直观的了解园林模型制作流程，激发学生的学习兴趣，不断提升园林模型制作课堂教学质量。

2.3 园林模型制作课程改革方法

（1）在园林建筑施工能力培养框架下，教师需要为学生详细讲解基础专业知识，重点讲解园林模型制作原理，包括各项模型材料特点，让学生进一步明确园林模型制作流程。同时，教师还要引入案例，让学生进行自主选题，帮助学生明确思路，了解园林模型的景观结构与功能。

（2）园林模型的制作。为学生详细讲解基础知识后，需要为学生提供良好的模型制作环境，并将学生分成若干个小组，进行园林模型的制作。学生在制作园林模型的过程当中，教师要进行有效指导，并耐心解答学生提出的各项问题[5]。学生通过自主制作园林模型，能够提高其独立思考的能力。

（3）园林模型制作结束后，教师要进行综合评定，如果采取传统的单一评价模式，会影响学生的创造能力，故可以采取教师主持，学生互评模式。小组的园林模型制作结束后，教师需要组织其他小组同学进行评价，针对园林模型的空间结构与建筑布局，以及水景分布情况，进行有效评价，充分激发学生的创新思维。对于教师来讲，要对各个小组所制作的园林模型进行客观、公正评价，并提出园林模型制作中存在的缺陷和不足，帮助学生共同找到问题产生原因，积极改进，不断拓宽学生的设计思路，提升其模型制作能力。