分层突破 教法创新

包红燕

摘 要：随着新课改教程的改革，把学生作为主体，制定出不同层次的教学方法，教师要考虑将不同学生个人素质的差异进行对比，分层突破，只有针对性的创新教学方法，才能更好地促进学生在学科知识上的进步，因此本文将以初中体育长跑教学中的分层教学法来进行有效的分析，通过教法的创新，增进学生的体能素养及对教学质量的提高。

关键词：分层突破 体育长跑教学 教学法

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）01-0-01

前言

在初中体育长跑的教学中，想要促进每个学生都能发挥出自身的体能潜力，就要根据不同学生的性格特点及身体素质进行有效率的教学方法，尤其是在课前，教师要充分与学生进行良好的沟通，只有融入到学生中，才能更好地了解到不同学生的能力水平，才能对学生能力的分层突破有较大帮助。

一、初中体育长跑教学分层教学法的应用

1.不同类型的学生进行分组式训练

对初中生来说，不仅仅只有学业重要，身体的综合素质也是占据了很重要的位置，因此对学生做好个人体育训练也是非常重要的，但因每个学生的类型及能力水平有差异，所以教师在教学过程中，一定要与学生进行良好的沟通，这样才能准确无误的对不同类型的学生进行分组，进而提高学生的能力，比如说体力和速度的不同，还有身体素质的活跃度不同等等，要制定不同层次的小组模式，与此同时，也可把个体条件优异的学生筛选为带队组长，通过个人能力的活跃度带动大家在整体训练中活跃氛围，提高小组学生的身体素质及教学质量，也可将不同层次的学生结合起来，进行对体育项目的集体交流形式，尤其是对于针对性的问题，教师可个别进行辅导，保证每节课每个学生都能很好地理解活动的意义与价值。同时教师还应让学生了解到，体育课程不仅只有课内学习，同时也要在课下进行反复练习，体育长跑这项运动，本身就是一项耐力的运动，所以一定要保证肺活量的充足，只有在课下进行更多的练习，才能保证学生在长跑运动中获取更加优异的成绩，也是更好地促进学生自身的身体素质，因此教师要实行分层突破的教学方法，多关注每个学生对体育运动的不同看法，这样才能更好地增进学生对体育的兴趣，从而提高体育教学的教学效率。

2.对教学目标要进行分层突破

在体育活动教学中，教师应设定教学目标来制定分层次的教学方法，这利于学生更好地理解体育教学的用意，同时也能提升学生对体育课堂的兴趣，因此在初中体育长跑教学训练中，教师应在课前进行充分的备课，分层突破，根据教法创新的特点设定正确的教学目标，长跑是一项既要求学生有良好的体能，又要求综合素质的运动，在制定教学目标的同时要分为三个层次进行突破，首先就是将学生的体能训练作为目标，根据学生整体的身体素质及接受能力设定不同的训练强度和标准，设定学生在长跑运动中的时间及长度，长跑锻炼需要慢慢培养及训练。其次，在完成一系列的强化后，对学生进行意志力的训练，同时在训练的过程中增加身体的负重和障碍等，这样可磨炼学生的意志力，也保证了学生在长跑比赛中不受外界的干扰而影响到比赛。最后，对學生的精神进行培养，简单说就是在长跑的过程中，融入接力或其他内容的协作形式进行体能训练的策略，以确保学生的个人应变能力和团队的合作精神。以这三点分层教学内容为教学目标，促进学生参与到长跑运动中，是有很高效率的。

3.对教学结果进行分层教学评定

在新课改教程改革以来，教学的主体已由传统的单一化授课方式，转变为以活跃气氛的教学方法为主体，提倡教师在教学中要把学生看做是主导地位，并要对不同学生进行多元性的鼓励与评价，这样才能更好地促进学生对体育活动的喜爱和乐趣，在初中教学中，大部分的学生惰性较强，对枯燥的、有一定难度的体育运动项目，学生总是以避而不见的态度对待，因此教师在整个体育教学活动中，完全达不到体育的教学效果，所以随着新课改教程的改革，教师要对体育项目活动进行分层突破创新，根据不同学生完成的任务给予一定的鼓励及评定，让学生在完成体育运动的体验后，获取教师给予的鼓励，增强运动带来的自信，简单的说，教师分层教学评定也是激励学生加强练习的一种手段，通过分层的教学评定方法，更能激发出学生在体育训练中的自信心和荣誉感，因此在初中的长跑教学中，教师可对不同学生在速度、耐力、技能和协作上进行分层评价的设置，并进行有效的综合评分，给予不同的赞扬和鼓励。

4.对课堂内容进行分层次教学

兴趣是培养学生最好的老师，因此在初中的体育教学中，教师一定要制定出可活跃课堂氛围的教学方法，这样才能保证学生愿意参与到体育活动中，尤其是针对初中长跑运动，这个项目的训练不仅要保证学生有足够的耐心，同时还要具有一定的身体素质，所以教师在教学中一定要注重学生对体育训练的热情，这样才能发挥出不同学生对体育运动的潜能。我们都知道长跑运动是一项考验学生体力与耐力的活动，所以教师可根据项目运动的特点对教学内容进行转变，可通过分层分组的形式进行教学，首先可把长跑的路线设置为几何图形的跑步路线，然后根据不同学生的体能进行穿插排列，当然也可更直接的以男女混合式穿插，分成两个小组，也可分为多组的形式，在给予学生讲解指导后，让学生积极参与到活动中，以展开实际比赛，并在活动结束后，对学生课堂上的表现予以表扬，让学生感受到不同的课堂氛围，让学生更愿意去参与长跑运动，在初中的长跑运动中，教师做好课堂内容的分层教学方法是至关重要的。

结束语

通过以上内容的表述，我们可了解到，分层突破的教学方法，应用在初中体育长跑教学中不仅能促进学生对体育运动的兴趣，同时也可帮助体育教师提高课堂教学质量，通过不同学生的身体素质及性格特点，创新出不同的教学方法，使每个学生能感受到体育运动带来的乐趣。总之，在初中体育教学中，分层教学方法的突破，可使学生在最大限制上发挥出自身的潜能，让学生的整体综合素质得到提升。

参考文献

[1]黄碧群.分层教学法在初中体育长跑教学的运用[J].师道：教研，2017（5）：51.

[2]郑光汉.分层教学法用于中学体育教学中的可行性研究[J].考试周刊，2017（13）：169-170.