关于高中体育教学德育渗透效果的思考与实践

王宜忠

摘 要：高中体育课程内容丰富，深受学生喜爱，是对高中生进行德育教育的有效课程。做好体育教学工作，不仅要完成课程标准所要求的教学内容，更要注重课程标准中关于“社会适应”、“心里健康”两个方面的目标。本文在此背景下，经过实践，针对高中体育教学，通过文献资料等研究方法，剖析了容易出现的问题及原因，在强化德育渗透效果方面进行分析与探索。

关键词：高中体育教学 德育 渗透效果 人格完善

中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）01-0-01

高中德育工作主要是向全体学生进行社会公德教育和有关的社会常识教育。社会公德教育的基本内容即平时我们常讲的“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”，通过不同学科、不同的途径教育学生做到心中有祖国，心中有人民，心中有集体，心中有他人;社会常识教育涉及的方面较为广泛，包括必要的生活常识、浅显的政治常识和有关的法律常识。通过德育教育，培养学生养成良好的道德品质、行为习惯。在体育教学中，教师需要根据学生的性格特点差异、认知水平差异、行为习惯差异，有针对性地进行德育教育。

一、高中体育教学中开展德育教育的内容

传统的教育理念，有些老师认为体育只是在确保学生安全的前提下，锻炼身体而已，而对于德育教育应该由思想品德老师负责教授。由于这种观念的存在，一些教师在体育教学中没有安排德育教学内容。即使学校制定的体育领域德育计划，也存在着在实施过程中流于表面甚至没有涉及的现象。究其原因，使这些老师没有真正理解德育的内涵，没有理解德育与体育的关系。

体育教学过程中开展的德育教育，主要包括两大方面，即政治思想认识与道德行为。集中体现在以下八个方面：爱国主义教育、集体主义教育、辩证唯物主义教育、意志品质教育、文明道德教育、组织纪律教育、学习目的性教育、爱护公物教育。

二、在体育教学中强化德育功能的创新方法

1.利用体育记事、体育状况的学习强化对学生的爱国主义教育

中国在竞技体育领域的成绩显著，通过中国在体育强国之路上的前后对比强化学生对祖国发展的认同;通过运动员平日潜心训练、关键时刻为国争光的壮举，明确“国家利益高于一切”的大局观念;通过中国举办奥运会等国际大赛的事例，使同学们明白“综合国力的提高是增强国际话语权”的道理。

当下，体育理论课的学习不仅要让学生掌握体育知识，更要培养学生独到的国际视野与眼光，坚定爱国主义立场。

2.利用集体项目强化对学生的集体主义教育

教师授课，实现集体主义教育的形式多集中在说教。而体育课堂则具有开展集体主义教育先天的优越性。一方面体现在活动场地的开放性，另一方面体现在参与主体的广泛性。通过篮球、足球等集体项目的学习、练习、比赛，实现了同伴之间相互交流、配合，而在这个过程当中，团队合作取得胜利显然分量更重，从而实现了提升同学之间的凝聚力、认同感的目的。这对平时不爱说话、性格孤僻、独来独往的学生，是一个很好的锻炼机会。

在这个过程中，教师要通过引导性的语言强化集体合作的意义，避免对个人的过度褒扬与贬低，提倡互帮互助。

3.利用小组合作、自主探究的学习模式强化对学生的学习目的性教育

明确学习目的，不仅可以促进体育技能的掌握程度，更有利于对学习兴趣、习惯的培养。体育课在由传统的“师本课堂”向现在的“生本课堂”转变过程中，我们要更多的让学生自己去发现、探索、体验、总结。例如：学习行进间运球，如何强化自主探究的过程，可以先由学生自己随便按照自己的想法去运球，在这个过程中，教师引导在每一次练习中去体会如何运的更好。慢慢升华，最终引出动作要领。不仅学生在练习中慢慢体会进步的过程，而且通过不停地自我探索、改变，逐渐强化了对运动技术的体会与掌握。

4.利用使用器材的过程强化对学生的爱护公物教育

体育教学器材是体育课重要的教学载体，球类、体操类等教学计划的实施不仅使用体育器材数量较多，而且频率较高。强化学生爱护公物，可以从使用器材入手。首先，告知学生体育器材的重要性，让学生知道器材对我们掌握体育技能的作用，在情感上产生对器材的保护意识;其次，使用过程中，明确纪律，正确使用器材，不可发生拳打脚踢、污染刻画等不文明行为的产生;其次，在收放器材的过程中，做到组织到位、有序排队、轻拿轻放、原位摆放。高中生在借助体育器材上课时，情绪会相对高涨，但有时不会过多考虑对器材的爱护。所以，教师不仅要重视学生对器材的使用，更要在此过程中，从细处抓住问题，进行强化教育。

三、对高中体育教学中德育功能渗透效果方面的思考

1.明确年龄性格特点，教育以引导启发为主

德育贯穿在国民教育的始终，不可泛泛而论。高中生，针对其年龄段容易出现叛逆的性格特点，决定了高中德育工作者的重要工作任务是积极探索出一条条适合我国高中生品德发展实际的教育途径，注重引导、启发，让学生体验事物本身的重要性，氣氛融洽地完成对学生世界观、人生观和价值观的塑造。切不可高谈阔论，理论性过强。

2.充分发挥对抗项目在完善人格方面的重要作用

眼下，独生子女占据家庭的重要位置，过分的疼爱，习惯性的表扬也让孩子降低了对挫折的抵抗力。现实生活中，往往看到，有的孩子因为游戏输给了别人就抹泪哭泣，有的孩子因为得不到满足就大发雷霆，这些现象都是人格不完善的表现。区别于其他课程，体育是完善人格的绝佳课程。乒乓球、羽毛球等对抗性项目，可以塑造学生敢打敢拼的意志品质，培养学生胜不骄败不馁的气质，为将来步入社会、面对残酷的竞争打下良好的基础。

3.严格要求自己，重视教师的表率作用

教师的言行举止、所作所为都会成为学生的效仿对象。所以，教师要行为人师、行为世范，切实起到表率作用。通过过硬的专业、渊博的学识、高尚的品德将自己打造成为具有较强人格魅力的优秀教师。

结语

新课程改革，使得体育教师在教材选择、教法创新上有了更多的自由选择空间，同时也使得德育教育能够更好地在教学活动中开展。明确德育在体育课堂上的地位，不仅可以促进教学技能的学习，更能够促进教学目标的有效实现。广大教师要在体育教学组织中挖掘德育渗透的内容，抓住切入点，兢兢业业为学生社会适应能力、心理健康水平的提高贡献力量。

参考文献

[1]关剑.德育教育在高中体育教学中的渗透 [J].新教育时代，2018，（39）169.

[2]庞印福.如何在高中体育教学中对学生渗透德育教育[J].学周刊，2016，（20）：81-82.