工程教育背景下电路课程改革的探索

戴　瑞

摘 要：电路课程是高校自动化专业的一项重点学习内容，其主要教学目的就是提升学生的分析能力。现阶段为了进一步培养优秀的专业人才，必须将工程教育理念融入到电路改革中。本文简单阐述了工程教育的发展，分析了电路课程教学存在的问题，重点讨论了工程教育背景下电路课程改革的探索。

关键词：工程教育 电路课程 改革 探索

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）01-0-01

大学阶段开设的电路课程包括了电路图原理、模拟电路、数字电路等专业内容，其理论性、逻辑性都较强，大部分内容都是数学、物理与电力结合为一体的复杂内容。整个电路课程的学习，不仅可以锻炼学生的分析能力，还能为其他更为专业学科学习打下牢固基础，对培养学生的工程素养有着极其关键的影响。工程教育背景下，如何将高等院校电路课程教学进行改革成为广大教师最为关注的一项问题，以下就是笔者就此的分析和论述。

一、工程教育的发展

随着改革开放的推进，我国工程教育进入到了发展的新时期，在工业经济的背景下全国范围内工业院校的数量也在逐渐增加，直至1990年全国工业院校高达288所，其在校学生数量为75万左右，截止到目前我国已经有多达1100所高校举办了工程教育，成为工程教育第一大国，据相关调查结果显示，我国工科专业的大学生数量远远超过世界上的其他国家。但目前我国工程教育的发展还是存在着不足之处，部分高等院校还是教材理论作为重点，针对这一情况提出了卓越工程师计划。

二、电路课程教学存在的问题

1.教学模式单一

在高等院校电路课程中，受到传统教学理念与应试教育理念的禁锢，部分教师还是以讲述教材上的原理和理论知识为主，教学侧重点仍旧是引导学生牢记基础知识，从而忽略了培养学生对电路知识的探究意识。这种以单一的灌输性“教—学”模式开展电路课程教学，对学生学习积极性与学习探究性的提升有着一定的阻碍作用。

2.理论与实践脱节

目前高校的电路课程中还存在理论与实践脱节的问题，是指实践课程与理论课程的排课顺序不合理，内容衔接不紧密，学生没有完全地将所学到的理论知识应用到实践中，只能自己摸索实验步骤与方法，这就导致电路实验课频繁出现逃课、旷课、学生敷衍了事的不良情况，

3.实验环节学生参与度低

电路课程中的实验教学大多需要借助一定的电力设备，但由于条件限制部分学校的实验课上能够正常使用的设备与学生的数量不相符，时常会出现8、9个学生共用一台设备的情况，这也导致实验环节学生参与度低的问题，部分学生不能通过实际操作来进一步分析并理解电路知识。

三、工程教育背景下电路课程改革的探索

电路课程是高校自动化专业的一项重点学习内容，为了进一步培养优秀的专业人才，必须在工程教育理念的引导下进行电路课程改革。教学理念、教学内容以及教学方法的改革是电路课程改革的核心，这需要结合电路课程理论性以及逻辑性的特点进行创新研究，将提升学生的创造性思维能力作为教学的新目标，立足于教材实际有计划地设计教学方案，将新目标全面贯彻到整个教学过程中。

1.教学理念的改革

随着教育行业的不断发展，传统教学理念已经不适应于现代学生发展需求。作为一名专业的电路课程教师，要意识到工程教育理念在电路课程教学中的重要意义，转换教学理念把增强学生的吸收、理解以及分析能力作为基础目标。在科技飞速发展的现代社会，自动化工业也得到了改革式的发展，电路元件以及结构也有了一定程度上的变化，这种情况下教师要在电路课程的理论教学过程中重视对学生实践能力的培养，从创新发展的角度出发推动电路课程的改革。

2.教学内容的改革

电路课程的教学内容涵盖着大量的知识点，因此教师要熟练掌握教学内容的分布，从中挑选最为关键的内容进行重点教学。首先，教师应当重视电路课程中每一章节中的工程背景，将实际生活中或者工程中会应用到的内容引入到课堂中，使学生在学习理论知识的同时明确其实际应用。例如，在学习三相交流电路的课堂上，可以引入日常生活与工农业生产中常用的电压等级;在学习动态电路的课堂上，可以引入过电流问题。教师也可以利用互联网技术整理一些教材上的知识密切关联的工程案例以及科研项目，引导学习分析工程案例，并将其中出现的问题进行总结与分析，这样学生能够直观地感受到电路知识与工程问题息息相关，有利于调动学生的学习兴趣，进而有效地提升促而生的工程素养以及综合能力。

3.教学方式的改革

教学方式对教学质量和效率有着直接的影響，传统教学理念下单一的教学方式不利于培养学生创造性思维能力，也不适用于工程教育理念下的电路课程教学。因此，教师需要以激发思维的教学为主创新教学方式，使学生可以将理论知识充分应用实际项目中，加深理解并熟练掌握其用途。例如，教师可以以设计供电电路为主让学生搜集资料，完成电路设计项目，每个项目小组3-5人，通过合作与配合在指定时间内完成。在此过程中，一方面可以培养学生的自主意识，另一方面可以培养学生的工程素养。除此以外，在实验教学中教师也要以发挥学生的主观能动性为主改革教学方式，将验证性的实验转换为分析性的实验，学生可以结合教材内容以组为单位进行设计实验，并确定实验步骤以及器材，以这样“理论—实践—理论”研究性的教学方式进一步增强学生的综合能力。

结语

综上所述，工程教育背景下电路课程改革已经是必然的发展趋势，高校电路课程的教师应当意识到工程教育理念在电路课程教学中的重要意义，积极参与到课程改革中，从教学理念改革、教学内容改革、教学方式改革着三个方面做起，解决传统教学电路课程教学中存在的问题，进一步培养学生的创造性思维，为新时代的卓越工程计划培养更多的人才。

参考文献

[1]蔡新红，王洪坤，岑红蕾.工程教育背景下电路课程改革的探索[J].教育现代化，2016，3（12）：43-44.

[2]张蛟龙，张伟，韩素敏.工程背景下“电路”教学中创新思维的培养[J].中国电力教育，2012（22）：49-50.

[3]张聪玲.工程教育背景下电路分析实验课程改革探索[J].实验室科学，2018，21（5）：107-110，114.

[4]涂文元.工程教育认证背景下的数字电路实验教学改革探讨[J].科技与创新，2017（22）：133-134.