翻转课堂教学模式在高中信息技术课的应用研究

陈甜甜

摘 要：随着信息技术的不断发展，在我国各行业之中，信息技术取得了广泛的应用。在教育领域之中，信息技术的应用极大的激发了学生的学习兴趣，提高了教师的教学效率。其中，以翻转课堂教学模式为代表的信息技术教学更是受到了广大师生的推崇，本文主要围绕该教学模式在高中信息技术课的应用进行简要的分析。

关键词：翻转课堂 教学模式 高中 信息技术

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）01-0-01

在高中教育体系中，信息技术课程是其中的重要组成部分，随着信息时代的来临，这门学科的地位也有了较大的提升。但是，在以往的信息技术教学中，教师的教学方式较为单一，忽视了学生的学习主体地位，这不利于学生对知识的理解，影响了学生信息素养的提升。

一、翻转课堂教学模式的相关概述

1.主要概念

所谓翻转课堂，指的是教师利用信息技术制作视频课件，然后将这些视频课件分享给学生，让学生利用课余时间进行观看，以了解下节课所要讲述的知识点。然后在课堂教学中，学生将自己的疑惑说出来，教师在给学生进行重点的讲解。在这个过程中，学生成为了学习的主体，而教师只是辅助者，该教学模式打破了传统的课堂教学模式。

2.主要特征

2.1师生角色发生了变化

在传统的课堂中，教师是主体地位，学生只能够被动地接受教师所讲述的知识点。但是，在翻转课堂中，学生由原来的“观众”变成了学习的“主角”，而教师则变成了学习的指导者。在翻转课堂教学模式下，学生对学习的时间以及地点进行自主选择，还能够对学习的内容进行控制。当然，在翻转课堂中，学生也并不是完全的独立自主学习，当学生遇到疑惑时，教师也会进行相应的指导。

2.2教学流程发生了变化

翻转课堂颠覆了传统课堂教学的过程，众所周知，在传统的课堂教学中，主要是“课上”由教师进行知识的传递，“课下”则有学生自行消化知识。但是，在翻转课堂中，课下则是知识的传递，在上课之前，学生利用教师所制作的视频课件进行自主学习，而知识的内化则由课下变成了课上，也就是在课堂上，学生进行交流讨论，将自己的疑惑分享给其他同学，然后大家了互相解疑答惑。

二、应用翻转课堂教学的主要意义分析

1.能够促进学生的个性化学习

在翻转课堂教学模式下，教师将视频课件分享给学生，让学生课下进行自主学习。众所周知，每个学生都属于一个独特的个体，那他们的学习能力有所不同，学习兴趣也有较大的差异，但是，在传统的课堂教学中，教师很难实现因材施教的方法，一般是采用统一式的教学方法。但是，翻转课堂则不同，它承认了学生学习的独特性，学生课下可以自行掌控观看的时间，也可以根据自己的学习情况来挑选学习内容。如果遇到不懂的知识点，学生可以反复的观看。在学习过程中，学生还可以通过论坛以及微信等社交媒体，与其他同学或者教师来进行交流，探讨自己的观看心得。如此一来，就能够激发学生的主观能动性，促进学生的个性化学习。

2.能够构建一个和谐的师生关系

在翻转课堂教学中，教师能够为学生提供一个民主、自由的交流平台，学生能够自由提出自己的想法。在翻转课堂中，教师会留足时间与学生一起探讨问题。故此，在这种教学模式下，教师可以对学生更加的了解，能够了解哪位学生有学习方面的困难，了解哪位学生对学习内容迅速的掌握。如此一来，就能够构建一个和谐的师生关系。

三、翻转课堂教学模式的应用策略分析

1.教学准备

1.1教学计划：在运用该教学模式之前，教师需要制定贵详细的教学计划，这个计划包括教学目标、教学视频、作业以及练习等，并且还要包括交流平台以及学生分组等计划准备。

1.2制作视频：在翻转课堂教学中，视频的制作较为关键，对学生后面的自主学习有着直接的影响。在视频的制作中，教师可以对每节课的视频内容进行划分，将其划分为多个小段，考虑学生的耐心以及注意力，在视频的制作中，视频的时间以5～10分钟为宜，这样学生能够集中注意力观看视频。

2.课前学习

2.1自主学习：学生先通过网络平台下载教师所分享的课件视频，下载好之后，学生再根据自己的时间制定学习计划。在学习过程中，学生可以根据课件中的导航引导进行学习，也可以根据自己的学习进度以及信息技术基础能力自行制定学习计划，选择自己所要观看的视频内容，并根据自己的观看情况选择重复播放视频内容。

2.2交流讨论：当学生观看完视频课件之后，就进入到交流讨论环境，也就是学生与其他同学分享自己的观看心得，或者是向教师表达自己的困惑。学生如果在家，可以通过社交媒体来进行交流，现在的微信或者qq等软件都自带视频通话功能，能够实现师生或者学生之间的互动交流。如果是遇到了一些小組成员都无法解决的问题，则需要与教师联系，有教师来进行辅导。

2.3完成练习：在教师所分享的学习资源包中，会设计一定的练习题目，那么通过完成这些练习题目，教师可以了解学生的知识掌握情况。在完成练习题之后，学生将其发送到教师的邮件之中，由教师进行审阅。

3.课堂活动

当学生观看视频课件，并完成了教师所布置的练习题之后，学生对于知识内容就会有所了解。然后教师再让学生将自己所遇到的困惑说出来，让大家了进行互动交流，相互解答，当学生遇到了难以解答的问题之后，教师可以重点讲述这个问题。

4.评价反馈

当课堂教学结束之后，教师在对学生的练习情况进行评价，对学生的课堂表现情况进行评价。在评价反馈中，教师需要运用多样化的评价，如自我评价、小组评价等，最后再由教师来进行评价。通过评价反馈使学生了解自己的不足之处，为其后期的加强进行补救。

结语

综上，在高中信息技术教学中，应用翻转课堂教学模式能够促进学生的个性化学习，有助于师生之间的互动交流，继而提高学生的信息技术水平。在对该教学模式进行应用时，教师需要做好教学准备，要对教学视频的制作进行把控，然后再引导学生进行课下学习。当学生课下学习之后，教师在再课堂上引导学生进行互动交流，为学生解疑答惑。最后，教师要对学生的表现情况进行评价，使学生了解自己的不足。如此一来，就能够提高信息技术教学质量。

参考文献

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[2]刘冰泉.高中信息技术课程翻转课堂教学资源开发与应用研究[D].广西师范大学，2015.

[3]宫猛.基于Moodle平台的高中《信息技术》课程翻转课堂教学模式研究[D].辽宁师范大学，2017.