浅谈少儿阅读推广现状及建议

向　红

摘 要：本文以云阳县少儿阅读开展情况，阐述了少儿阅读的必要性，并根据云阳县少儿阅读推广过程中的阅读资源浪费及各馆因地理位置活动参与度相差较大的问题提供了建议，从而推动少儿阅读更好的开展。

关键词：少儿阅读 阅读习惯 引导

中图分类号：G25 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）01-00-02

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，让广大儿童少年培养出良好的阅读习惯，读好书，好读书是重中之重。少儿的阅读习惯还没有定型，可以通过外界的循循诱导为广大少儿读者塑造良好的阅读氛围，培养优秀的阅读习惯。在云阳县图书馆坚持开展少儿活动多年，在此笔者根据云阳县图书馆少儿活动及少儿阅读现状讲述近年来少儿阅读推广现状问题和几点建议。

一、少儿阅读的必要性

1.发展语言能力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》关于语言领域的内容与要求中明确指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。

2.提高幼儿的观察力、想象力、理解力

幼儿期正处于具体形象思维这一阶段，所以，他们的想象需要具有丰富的经验表象。幼儿在阅读图书时，图书仅提供给幼儿一些直观的想象，幼儿在阅读时首先要观察，然后依靠想象、逻辑思维进行加工，才能理解画面的意义。因此，平时应注意引导孩子观察周围的生活，丰富其直接的感性经验，使幼儿在阅读时有事半功倍的效果。

3.激发幼儿阅读的兴趣，培养孩子的阅读习惯和阅读能力

我国的大教育家孔子也曾说过：“知之 者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在幼儿的兴趣上，并将早期阅读教育融于幼儿所喜爱的文学作品中，幼儿自然会对早期阅读活动发生兴趣，所以一定要精选文学作品，选择一些图文并茂的有一定教育意义的，适合幼儿阅读且具有一定积累价值的幼儿喜 爱的文学作品。让孩子自由的选择、观看、讨论，全身心地投入到阅读活动中。

心理学研究表明：幼儿的可塑性较大，容易”先入为主”， 是培养良好习惯的时期，而且幼年时期形成的习惯也比较牢固，不易改变。专家们普遍认为阅读是伴随幼儿-生成长的活动，所以对幼儿早期阅读的教育，应站到终身教育的高度予以重视。

二、云阳县少儿阅读的发展现状

1.少儿阅读活动开展情况

全年开展亲子阅读活动。今年我馆针对未成年人、流动人口开展了35场亲子阅读活动。来自杏家湾幼儿园的老师们为少儿们上了35次精彩的课，总获益儿童和家长将近2800人。

组织全县少儿积极参加国家级市级县级青少年阅读活动。具体如下：河南少儿图书馆承办的“最美亲子共度时光”图文征集活动，20人参加;首图承办的“我的藏书票”设计大赛，60人参加;中图学会未成年人图书馆分会主办的“我听我读”少儿朗读大赛，18人参加;温州市少儿图书馆承办的“童声读经典”全国少年儿童音频大赛，40人参加;重庆市少儿图书馆主办的红岩少年网络知识竞赛，3000余人参加;重庆市少儿图书馆主办的红岩少年讲故事大赛，2人参加。共50余人获得以上活动各级奖项。

在六一儿童节，针对我县受特殊教育的青少年孩子开展全民阅读活动，增进残疾少儿群体对公共文化服务的了解和使用。

在少儿学校设立阅读服务点。2018年7月5日，我馆在杏家湾幼儿园设立流动阅读点，阅读点共有12种、300多本绘本，方便幼儿园学生阅读。

2.少儿阅读及图书借阅情况

通过开展系列少儿亲子阅读活动，最终目的还是吸引广大少年儿童走进云阳图书馆，学习利用图书馆内多种资源，丰富小读者的文化生活、培养少儿的阅读习惯、兴趣和阅读能力，使小读者们在快乐中成长。云阳县图书馆2018年新增少儿文献量3854册，少儿读者借阅量约为8万册。

三、少儿阅读开展存在的主要问题

1.少儿阅读活动方面

1.1少儿阅读活动不同时间段报名不均匀

周日少儿图书馆报名人数过少，周六两江广场图书馆报名人数过多，周末两天上课人数极其不平衡。由于目前宣传工作仅限于三所合作幼儿园，导致离三所幼儿园距离较近的两江廣场图书馆报名人数过多，而离三所幼儿园距离较远的少儿图书馆报名人数过少，本年度着手加大上环路片区幼儿园的宣传力度，增加少儿图书馆周边幼儿园的宣传，让更多的周边幼儿园参与到活动中来，提高少儿图书馆的报名积极性。

由于开展期数累计46期，授课教师容易形成懈怠导致报名积极性不高，针对这个问题今年主要考虑结合多方面调动老师报名积极性，扩充授课教师队伍，增加以前授课教师休息时间，新增杏家湾幼儿园“覃艳蓉名师工作室”成员教师共计10人、实验小学附设幼儿园“曾明芳名师工作室”成员教师共计10人。

1.2亲子活动普及范围不够全面

亲子绘本阅读活动本着面向全县适龄3—6岁幼儿，由于缺少宣传力度，导致目前参加活动幼儿局限在县城内，更多周边地区及其他乡镇适龄幼儿不了解、不知道此活动，在张馆长的号召下，今年将面向县内乡镇幼儿园普及亲子绘本阅读活动，新增乡镇幼儿园教师授课队伍，真正普及“全民阅读”。

1.3参与少儿阅读的儿童年龄参差不齐

由于每周授课教师自选绘本与年龄段，导致上课年龄段分布不均，没有形成一定的规律，如授课教师连续几周上大班而导致中小班长期参加不到，而引起大班报名时混入中小班幼儿，不便于教师备课从而影响授课质量。现将固定每周报名年龄段按照大-中-小班一次进行，保证每个月内三个年龄段幼儿都能参加一次亲子绘本阅读活动。

1.4部分家长不够重视，报名不来造成资源浪费

每周报名人数有限，没有报到周六亲子阅读活动的幼儿从而选择旁听，但是到了上课时间却占报名幼儿的位置，导致上课幼儿人数过多，绘本不够，教师不便管理。先将根据以前的报名情况适当增加报名人数及购买绘本数量，适当增加报名期次，让更多的幼儿参与到活动中来。

2.我县城区中小学阅读资源浪费、闲置问题突出

截至目前，我县城区18所中小学及幼儿园均设置有图书馆或图书室。然而，由于多种原因，图书馆普遍存在资源浪费、闲置，没有发挥其文化主阵地作用的问题。

2.1中小学校园阅读重视程度严重不足

学校领导及老师对校园阅读事业认知有偏差，对学生阅读重视程度严重欠缺。甚至有老师反馈说，“高中年级班主任觉得学生应该多阅读熟悉教材教辅，而图书室的书太杂了，不能提高学生的考试成绩分数。”

2.2中小学图书馆缺乏阅读事业的专业人才

不少校领导和教师还存在“图书馆工作是轻松的活儿，谁都能干”的误解。在有调查结果的15所中小学里，只有6所学校的图书馆配有专人负责学生阅读工作，这其中的4所都只有1名专职人员，并且，这些专职人员多是即将退休的教师。调研结果如表1所示：

2.3中小学图书馆阅读服务水平低下

开放时间不足，闲置、几乎不开放、偶尔开放的现象占调查样本一半。另外，学校的校园阅读活动极为罕见，绝大多数校园图书馆全年都没有任何主办的阅读活动，校园内的阅读活动多为语文老师不定期带着学生去开展，其次数也是屈指可数。

2.4中小学图书馆管理运营缺乏监督

教育督导部门对图书馆的考评，只考评学校图书馆面积、所藏图书册数、座位个数、硬件软件设备等可量化的指标，而对藏书的使用、工作的实效缺乏动态过程监督。

四、少儿阅读的建议及展望

1.充分调动社会力量，减少阅读资源浪费，加强全民阅读事业建设

目前中小学图书馆资源闲置严重，校园全民阅读氛围淡薄，需要积极热烈的读书舆论去引导，政府宣传部门及相关媒体等统筹并深入宣传校园全民阅读事业，号召广大人民群众参与到阅读里面来，充分发挥老师和家长对广大青少年儿童的引导作用，将阅读嵌入学科学习以及课堂课程，实行文教相结合，培养学生和教师的广泛阅读习惯。

2.加强图书馆管理员的业务培训

社会发展迅速，优化的管理模式，良好的服务态度以及优秀的活动举行都有值得借鉴的地方。图书馆要加强对图书管理员的培训和指导，定期开展学习活动。学习全国甚至世界上其他图书馆的先进管理模式和技术，根据本地情况，因地制宜积极创新，充分调动读者积极性，增加读者黏度，以防读者对阅读活动等产生审美疲劳。

3.开展创新阅读活动，培养良好阅读习惯

少年儿童对于书籍的好坏是否适合自己缺乏一定的判断力，需要图书馆，家长和老师加以引导。定期推荐新书、好书，并开展诸如读书征文大赛、经典释读课堂、经典诵读大赛、边游边学、亲子閱读等活动。还可以开展书评分享活动，让大家不用阅读就知道这本书是否适合自己，不仅可以良好的引导少年儿童阅读方向，还可以充分调动了读者积极性，营造积极热烈的读书氛围。图书馆经典的有意义的活动继续保持，老旧无效的活动应该剔除，根据广大读者需求和爱好提供创新有趣适合当地的新活动。

4.充分关注特殊群体阅读情况

针对广大留守儿童，外来务工子女以及单亲家庭自子女这类父母不在身边或父母没时间没精力引导孩子阅读的情况。图书馆应该肩负起重任，充分发挥主观能动性，配合政府充分调动社会力量，积极引导他们，培养良好的阅读习惯。

结语

少儿期阅读是全民阅读中相当重要的一环，少儿阅读的推广有利于培养良好的少儿阅读习惯。因此，合理利于阅读资源，提供更加科学性专业性的少儿阅读互动与指导，充分发挥社会教育职能，承担公众科学培育重担，以促进少年儿童的培育，提升少年儿童的素养。