培训学校如何利用《新概念英语》进行教学

摘 要：《新概念英语》作为中国英语学习领域的经典教材，被很多学习者和培训机构所选择。新东方作为国内最大的教育培训机构之一，在英语学习培训领域积累了丰富的教学经验。在通用英语方面，新东方持续26年选择《新概念英语》作为教材。本文对《新概念英语》的课程体系进行了详细阐释，并对新东方利用此套教材的教学法进行展示，希望可以使更多英语学习者更好地了解如何使用《新概念英语》进行学习并提高英语能力。

关键词：新东方；《新概念英语》；课程体系；《新概念英语》教学

《新概念英语》于1967年问世，80年代进入中国，并于1997年出版了更适合中国学生的《新概念英语》新版。时至今日，这套教材已经重印多次，在中国大陆销量超千万册，这是一个在英语教材方面难以超越的数字。虽然已经过去了半个世纪，仍然有读者不断地购买并学习这套书。可见，它仍然是自主学习者学习英文的经典之选。

中国的英语学习者一直以来都喜欢《新概念英语》。很多学员在学生时代就学过《新概念英语》，为人父母后又让自己的孩子学习。所以《新概念英语》这套教材，还有一层传承的意义。可以说，《新概念英语》是两代英语学习者的选择。

新东方为什么会选择《新概念英语》？

新东方是培训行业中较早教授《新概念英语》课程的，开设课程的原因自然不止一条，但其中一条说来甚是有趣。80年代初期，当时还在北京大学西语系上学的俞敏洪老师曾经去过北京海淀区五道口的一家外文书店，书店专门销售直接影印的外国书籍。据说当时只有出示证件的中国人才能进去读书。就在这家书店里，俞老师第一次见到了影印版的《新概念英語》。当时俞老师就觉得书中的课文精练有趣，充满了英国人特有的机智幽默，令他爱不释手。由于当年书中没有翻译和注释，也没有配套磁带，俞老师凭着兴趣抱着词典把一篇篇课文读了下来，用了两个月的时间学完了第二册到第四册两百多篇课文。

1997年，新东方开设了基础英语培训项目，也就是现在英语学习部的前身。作为英语能力提升的部门，在选择授课教材时，首先进入俞敏洪老师脑海的就是《新概念英语》。王强老师——新东方的创始人之一，和俞老师不约而同地提出了使用《新概念英语》作为新东方常用教材的想法。所以，新东方之所以选择《新概念英语》的原因之一就是俞老师在创办新东方之前就有“新概念”情结，也可以算作一种“传承”。

除了“传承”之外，《新概念英语》的另一个特点就是“经典”。初期的一代“英语大牛”的学习经历都离不开《新概念英语》。《新概念英语》在中国三十多年的教学过程中，在众多英语学习者中形成了良好的口碑，加之有众多“英语大牛”的推荐加持，这套书最终变成了英语教材领域的一个大IP。90年代那一批学生在学习《新概念英语》的过程中长大，所以有的孩子变成家长之后，《新概念英语》教材就天然和下一代的英语学习联系在一起。现在的影视作品中如有涉及英语学习方面的戏份，基本上角色手里都拿着《新概念英语》教材。国家领导人的翻译孙宁也多次提到初中三年是借助背诵《新概念英语》课文，打下了扎实的英语基础。有了如此广泛的群众基础，《新概念英语》自然成了基础阶段英语学习的首选教材。

《新概念英语》之所以经典，除了历史悠久、影响广泛外，我觉得可以从两个角度对《新概念英语》的经典进行解释：一个是“标准”，一个是“生命力”。

“标准”是指《新概念英语》的课文使用的是标准且规范的英语，无论是第一册中的简单句型、第二册以短文为载体出现的从句，还是第三册中出现的相对复杂的句子结构和篇章结构以及第四册出现的更加学术化的语句，都是符合英语语法规范、值得学习者研究和模仿的语句。并且，书中每个重点单词的释义用法都是词典上专门标注出来的经典释义。从最常用的短语到文学化的措辞手段，从口语表达到正式书面语，不论是词还是句都是标准的体现。“生命力”是指教材自1967年问世以来，其中有些故事和情节，甚至有些文化元素确实有些过时了，但从英语教学的角度来说，教材的语言并不过时，或者说依然很鲜活。比如，第一册Lesson 1的“Pardon？”，第二册Lesson 1的“Its none of your business”，第三册Lesson 1的短语“at large”以及第四册Lesson 1的“handed down from one generation of storytellers to another”等，这些词句和表达直到今天还能在各个媒体上见到。例如，美国国家公共电台2018年3月30日的一则新闻标题为 NPR‘Im Ready To Call 911： Austin On Edge With‘Serial Bomber At Large。“标准”和“生命力”就构成了新概念的“经典”。所以，新东方选择《新概念英语》作为英语学习核心教材的原因总结起来就是：传承和经典。

《新概念英语》的课程体系

读者不一样，“哈姆雷特”就不一样，对于教材的使用方法和教授逻辑也不尽相同。作为一套完整的、功能齐全的教材，每一位教授《新概念英语》的教师都应充分了解教材的体系。了解教材是因材施教的第一步，对自己教学内容充分熟悉之后才能有针对性地服务好学员。

《新概念英语》的第一册，是基础中的基础。奇数课（例如Lesson 1）进行知识点输入，偶数课（例如Lesson 2）针对前一课所学的知识点进行复习。全书共144课，每两课组成一个教学单元，共72个教学单元。课本可分成上下两部分，上半部分主要集中在名词、动词、代词、介词和基本时态的讲授，以介绍5种基本句型为主；下半部分除对话之外，还出现了一些短文性质的描述，并重复出现前面已经学过的知识点，不断进行深入学习，并在课程后期出现了简单的从句。

《新概念英语》的第二册是全套教材的核心册，几乎涉及了全部的语法现象。全册共4个Unit，前两个Unit完整地呈现了基本词法、时态、简单句、并列句和三大从句；Unit 3出现了非谓语动词和多种复合时态；Unit 4对前面所学的知识进行了深入复习，并为第三册的学习作好铺垫。

《新概念英語》的第三册致力于对学生的英语能力进行全面的提升。全书共3个Unit，60篇课文。Unit 1是承接第二册的内容，文体以记叙文为主，引导学生对第二册所学习的语法知识进行综合应用；Unit 2在文章写作上呈现了更多的长难句，并且在记叙文中插入了说明和议论；Unit 3以议论文和说明文为主，对更多的社会现象进行了描述和探讨，课文呈现了更完整的逻辑结构、更翔实的语料（这也是第四册的整体风格），为学生进入第四册的学习作好铺垫。

《新概念英语》的第四册共48篇课文，很多是名家文章的节选：直接与文化相关的有关于“社会身份和社会群体”的《青年》和《马特霍恩山区人》，关于“社会交往”的《病人与医生》，关于“信仰和行为”的《体育的精神》和《银行和顾客》，关于“社会和政治机构”的《贸易标准》、《现代城市》、《工业中的秘密》和《政府的开支》，关于“社会化和社会生活”的《如何安度晚年》和《业余爱好》，关于“国家历史”的《王室谍报活动》、《“瓦萨”号》和《伽利略的复生》，关于“国家地理”的《海底勘探》和《人为的疾病》，关于“文化定势和文化认同”的《美》、《知识和进步》、《威廉·S.哈特和早期的“西部”影片》、《雕塑家的语言》、《教育》、《青春期》和《文化的模式》等。

纵观整套教材，第一册给第二册打基础、作铺垫；第二册起到了在整个英语学习的过程中承上启下的作用；第三册对学生的综合语言运用能力进行了整体提升；第四册在学生已经具备一定英语基础的条件下，通过节选文章让学生进行文化赏析。一套这样完整的教材体系需要教师们不仅要掌握册别的功能和级别划分，同时要对课文内容和知识点了若指掌，也就是“精熟”教材。

新东方及培训机构是如何教授 《新概念英语》课程的？

新东方作为中国最大的外语培训机构之一，在教授《新概念英语》的过程中积累了丰富的教学经验，同时也影响着整个外语培训行业对于《新概念英语》教学的方法。

这套教材经过多年的积累已经形成了完整的教学教材体系，周边产品丰富且权威，不仅通过教材本身为学习者提供了良好的学习样本，同时还提供了众多的练习和地道的音频材料。全面的教材体系可以让教师从多个角度展开教学，无论语法、阅读、听力还是口语，大家都可以采用本书所安排的材料来开展教学。

在新东方，教师们教授《新概念英语》是一种“顺势而为”，顺势就是要求教师要顺应学员的特点和需求。大部分中国学员的共同特点包括：1.基础薄弱；2.喜欢朗读；3.喜欢精读；4.喜欢背诵。由于汉语和英语相似性不高，中国人学习英语时需要转变思维，这也就导致了中国英语学习者普遍基础薄弱的问题，因此大部分学生需要专业且权威的辅导。除此之外，中国的英语学习者喜欢朗读，但是读完之后还需要了解句子的意思，所以就开始精读；进入精读之后，还需要有一个可以量化的标准，所以学生就选择了背课文。因此，中国英语学习者最需要的其实是：一个专业的老师，一套经典且全面的教材（最好配有录音、注释和翻译）。

除了对教材和课程体系的充分熟悉，“顺势而为”还要求新东方的教师在教授《新概念英语》的过程中，通过成熟的课堂设计和训练充分提升学生的语言技能。

《新概念英语》配有相应的教师用书。教师用书中有建议教授采取的教学方式，且教学步骤划分得十分清晰，有强大的西方教学法作为理论基础。在新东方，教师会按照教师用书上优秀的教学大纲进行课堂设计。教师用书非常详尽地为教师的课堂教学提供了基本框架，新教师只要按照教师用书的基本步骤设计课程，就能讲授一堂合格的新概念教学课。下面以第一册Lesson 117为例，说明如何进行教学设计（见图1）。

教师用书首先列出了本节课的重要内容和学习目标，本课的语法是过去进行时，重要句型涉及过去进行时的When / While 引导的时间状语从句，重点词汇是coin 、dining room等。教师用书可以让教师在备课的过程中把握整堂课的基本方向和教学重点，关于课前热身、课文阅读引导等都有非常详尽的说明。

授课的第一步是教师向学生介绍故事： Today well listen to a story about a little boy called Tommy and what he had for breakfast.第二步是教师引发学生思考：Listen to the story and see if you can answer this question： What does she mean by “change” in the last sentence？ 第三步是教师让学生听取课文录音或者观看课文动画。第四步是教师让学生回答听取课文录音前教师提的问题。第五步是教师进行课文的精读和精讲。很多教师在讲解语法知识的时候就是让学生死记硬背，但《新概念英语》的教师用书在语法讲解环节展示了很好的练习模式——Pattern drill。下面以对过去进行时的语法讲解为例：

1. To elicit echoed questions： affirmative and negative.

T： He wasnt going into the kitchen.

S： Wasnt he？ etc.

2. To elicit echoed questions： affirmative and negative.

T： He was going into the dining room.

S： He was going into the dining room， wasnt he？

T： He wasnt going into the kitchen.

S： He wasnt going into the kitchen， was he？ etc.

3. To elicit： Yes， we both tried to get the coins.

T： Did the two of you try to get the coins？

S： Yes， we both tried to get the coins. etc.

Substitute the following： miss the train； knock at the door； meet him at the station； make appointments； hurt yourselves； get off the bus； leave early； slip； find all this money.

对语言的掌握，根本来说和其他技能一样，需要大量的重复训练。《新概念英语》的教师用书利用Pattern drill让学生不但懂得语法知识，而且会运用所学的知识，也就是不将语言作为知识，而是作为技能。很多教材只做到讲解语法知识点，但没有给出大量地重复性训练，而教师在初期也很难去设计重点突出和有效的课堂练习。所以，《新概念英语》在这一点上要胜过很多其他的语法教材。在Substitute the following这个环节，教材也允许教师发挥自主性，可以根据学生的特点和兴趣点来设计对话内容。除了课堂练习，在课本的编排上，偶数课还给学生提供了大量的重复训练让学生在课下完成（见图2）。

另外，新东方的《新概念英语》教学也是一种“因材施教”。教师不仅要充分了解教材及课程体系，同时要充分了解每一个学员的需求。学员的需求可以分成两类或者是两个阶段：各种考试的硬性需求和提升能力的弹性需求。这两类学员都可以学习《新概念英语》，第二类学员的需求比较容易满足，直接从适合自己的级别开始学习就行。第一类学员的需求值得我们关注，因为《新概念英语》的教材内容不直接对应考试，所以对成绩的提升也不是直接的，因此需要教师结合考试的特点、考试的类型、考试的级别，选择合适的教材并设计课程内容。通过观察历年众多学生的学习过程，中小学生如果能把《新概念英语》的第二册学好、学扎实，对参加小升初考试或者中考来说都是充分的知识储备；《新概念英语》第三册适用于大部分的高中生、大学生，或者有出国考试需求的学生，可以作为综合能力和出国考试入门的基石。所以，新东方为满足不同学生群体的需求，设计了适合不同人群的《新概念英语》课程。能力类的需求就按照教材体系稳步推进，考试类的需求需要我们一边講该教材，一边结合考试真题进行训练。

《新概念英语》作为一套历经时间考验，可以提高学生综合英语运用能力的教材，会给各位英语学习者提供完整的学习路径和令人满意的学习效果。

崔杉，现任北京新东方学校英语学习部运营经理。