促进学生发展的英语教学评价模式的理论建构

吴秀苹

（沈阳音乐学院，辽宁沈阳 110818）

英语教学评价是一种具有诊断、反馈、导向、激励功能的加强英语教学常规管理的手段。随着现代教育的发展，英语教学评价模式各种功能的主体重要性也在发生着变化。过去，英语教学评价的诊断、激励、导向作用未受到重视，英语教师更偏向于在教学中利用英语教学评价的甄别、选拔功能。新课改下，英语教学评价模式的功能主体作用将发生一定的变化。促进学生全面发展和终身发展被进一步重视，这也就要求了在英语教育中，英语教学评价模式在应用中要注重促进学生发展的功能，有机结合量化分析与质性分析，在重视终结性评价的同时，注重过程性管理与形成性评价。

一、以学生为本，促进学生终身发展

1、以学生为本，展开教学研究

英语教师需以学生为本，坚持学生学习英语的基本原则，研究学生学习英语的个体差异性，包括不同学生不同的教学感受、发展需求与体验。每一次课堂教学时，英语教师需结合教学实际，对学生展开教学评价，以借助评价反馈方式让学生认知学习中的优缺点，在学习中获取成就感，从而进一步激发学习兴趣与动力；需将英语的学习融入日常生活中，发展英语教育评价，发挥英语教育评价激励与导向的功能。

2、以学生为本，关注学生全面发展

促进学生发展的英语教育评价，需以生为本，注重学生的全面发展。在课堂中，学生在英语教师的指导下，不仅要掌握英语相关的基础知识，还应该学会如何学习英语的思维方式，以帮助自身在获得知识的基础上，在思维、情感、能力上全面发展；要在课堂上发挥英语教育评价的导向、激励作用，鼓励学生自主表达、应用英语，以培养学生英语学习、表达、想象的能力，从而提高英语学习水平。

3、以学生为本，发挥自主学习、自我发展的能力

促进学生发展的英语教育评价，需以学生为本，以激发学生自主学习的动力，培养其自我发展能力。学生英语水平的提高取决于学生学习英语的主体意识。学生学习英语的主体意识越强烈，学习动力越强，学习最终能够取得的效果也就越显著。因此，英语教师在利用评价教学时，要注意从学生的实际出发，要发挥鼓励式评价的积极作用，让学生从课堂评价中获得学习动力，或者让学生在学习中获得学习能力，以激发学生学习英语的动力，养成主动学习英语的习惯，获得自我发展的动力。

二、综合运用形成性评价与终结性评价，实现学生全面发展

促进学生发展的英语教育评价模式多种多样，包括测试性与非测试性评价，终结性与形成式评价、课堂评价等。为了促进学生的全面发展，让英语教学评价从注重甄别与筛选的功能向注重诊断、导向与激励功能转向，英语教学评价需加强终结性评价与形成性评价的结合。

1、形成性评价及作用

形成性评价就是指在英语学习过程中产生的一切成文性的档案、报表、评价、记录表等，比如学生在学习英语过程中的学习档案、学习记录、学习报告、课堂表现记录表、个人英语听说读写能力所做的认知与评价、在不同阶段学生对学习习惯、努力程度与学习效果之间的互评、在不同阶段不同测试的结果与反思等。从上述描写中，不难看出，通过对每一阶段学生英语学习的不同表现与效果记录，形成性评价是对学生在校表现作出评价，可全面反映学生学习效果及进步情况。并且能够帮助学生从各种形式的形成性评价中，反思不足，总结优势，培养学生独立思考的能力。从教室的角度来说，形成性评价能够借助丰富的信息，了解学生的学习状态，学习水平以及学习态度，从而便于英语教师从其他方式对学生开展教学，以促进学生的全面发展。

2、终结性评价及作用

终结性评价指在定期对学生学习成果及教师教学成果进行的检验，它包括诊断性测试、月考、期中考、期末考等测试形式。不同的测试方式发挥了不同的评价作用。

①诊断性测试及作用

诊断性测试是对学生学习英语一段时间，教师完成一阶段的英语教学后展开的测试，测试的范围就是在该段时间内学生所学的知识。诊断性测试不仅能够反映某一段时间内学生英语知识接受和掌握情况，还能阶段性反映教师教学方法是否发挥了效果，提示教师是否需要调整教学方法等。

②月考、期中考、期末考及作用

月考、期中考、期末考由口语、词汇、听力测试以及综合卷和调控分等构成，考试内容分别为一月、半学期、一学期英语教学后各自所教的知识。月考、期中考、期末考形式多样，集中测验了学生英语的听、说、读、写能力，对于考察学生英语阶段性学习成果，观察学生英语全面发展情况有重要作用。

③终结性评价的作用

总的说来，终结性评价就是通过考试的形式对学生展开的一种评价方式，这种英语教学评价模式需要与其他英语教学评价模式结合运用，如与形成性评价结合利用，可以将学生在校期间英语学习表现与测试结果结合观察，以帮助教师掌握学生英语学习实际情况，帮助学生从中获取反思，改正缺点，促进自身发展。与开放性的质性评价相结合后，英语教师在开展评价与观察评价效果时，要对评价过程给予一定关注，并结合评价过程给出评价结果，以全面展开评价，掌握学生实际学习情况。

三、开展灵活多样的英语教学评价模式，促进评价内容多元化

学生的气质具有差异性，针对不同的学生，英语教师展开的评价方法应该有所不同。评价方法多种多样，比如观察法、谈话法、自我报告、成长记录以及同学互评等，不同的评价方法所获得的评价效果也会有所差异。因此，英语教师在展开英语教学评价时，需注意发挥不同评价方法各自的优势。促进学生发展的英语教学评价中学生的全面发展是其学习效果评价的关键。因此，从评价内容考虑，英语教师的评价应该趋向于学生学习的主动性、积极性与创造性。在评价中，英语教师可以就学生学习的责任感、自信心、使命感、进取心、意志、气质、毅力等方面展开评价，以提高学生的自我认知水平，促进自我发展。这种英语教学评价模式的展开不再仅仅是通过测试实现，以调查形式，考察学生学习英语的态度、兴趣、行为也可达到效果评价目的。就考查学生学习兴趣而言，教师可以通过调查问卷、谈话、课上提问、日常观察等方式，以了解学生对英语学习是否有足够的兴趣与动力。就学生学习英语的自主性、学习态度，英语教师可以利用课堂，借助小组讨论、角色扮演、英语小品等方式了解，并从中判断学生是否具有自主调节学习策略的能力以及综合语言技能运用的能力。

四、教学评价与社会实际相结合，促进教育评价的实用性

为了促进学生英语能力的全面发展，还应该将英语教学评价与社会实际相结合，以促进英语教育评价的实用性。教师要充分考查社会实际与英语教学的关系，将生活中的典型案例纳入英语教学中，在课堂上模拟开展各种教学活动，在活动中加强英语教学评价意识，以便于在活动中培养学生分析问题、解决问题的能力，根据相关标准对自己展开评价。开展活动后的自主评价、教师评价及同学互评是帮助学生反思活动过程中的不足，总结优势的不可缺少的环节。通过有效的教学评价，学生能知道自己学习中的优势与不足，并在自我与他人的评价中获得自信心，从而激发学习兴趣，增强参与课堂英语活动的积极性。

五、结语

社会生活已经发生改变，传统以甄别、筛选功能为主的英语教育评价已经不再适用于学生的英语学习。新课改下，英语教师需革新教学评价观，发挥英语教学评价的鼓励及导向作用，通过开展不同的教育评价，如终结性评价、开放性的质地评价、形成性评价等，结合社会生活实际，激发学生学习自主性，建立并不断完善促进学生全面发展的英语教学评价模式。