终身教育背景下微学习活动的全民开展——以青岛市4.9 级“微学汇”项目建设研究为例

邵 艺

（青岛广播电视大学，山东 青岛 266000）

在信息日益更新和老年化趋势不断增强的当今社会，建设和发展终身教育体系，对提升国民修养和推动社会文化发展具有重要的作用。现今，各级政府在大力发展学历教育的同时，也非常重视老年教育和社区教育，积极发展职业教育和成人教育，加上公众的普遍参与率的大幅提高，使我国终身教育体系进入到了快速发展的阶段。向全民提供在任何时间、任何地点所需求的完善的终身教育服务体系，使个体生命能够在不同阶段得到优良的学习环境、高水平指导教师、灵活多样的学习方式，是我国现阶段终身教育实施的宗旨目标。如何践行终身教育的理念和实现全民学习的目标？在互联网迅猛发展的今天，一种新的方式—微学习为终身教育的实现提供了无限的可能性，并成为其重要的学习方式。

一、微学习的内涵和特点

最早对微学习概念进行定义的是TheoHug 等人于2004年提出的“微型学习是处理比较小的学习单元并且聚焦于时间较短的学习活动”。根据国内外专家的理论研究，对微学习概念的定义离不开微学习工具和微学习内容两大元素。因此，我们在当今形势下，把微学习界定为，在互联网新媒体下,运用携带方便的手机等移动终端设备，进行文字、图片、视频等碎片化和分散性、片段性的新型自主学习方式。微学习主要有以下几大特点：

1、全民化和终身化：微学习是面向全民的学习形式，具有开放性、民主性和平等性，无论是家庭妇女、在职员工,还是孩子、老人等，无论任何人在人生的哪个阶段都可以进行微学习。

2、学习时空泛在化：微学习泛在化的内涵是普适学习和无缝学习。一是表现在可获取性上，学习者可以在任何地方获得他们所需要的文档、视频等资料；二是表现在即时性上，不管学习者在哪里，都可以即时地获取信息。因此，微学习是一种人人皆学、处处可学、时时能学，以终身教育理念为指引的学习方式。

3、学习内容碎片化：碎片化的微学习内容是将大的知识体系拆分为小的、更易于理解和接受的“碎片化知识”，如“微课”，它的特点是短小、模块化、分散性，模块之间既可以独立，也可以关联重组。

4、学习过程自主化：强调的是学习者的主观性和个体化，学习者基于内在需求积极主动的获取知识，并在过程中实现个体化的知识吸收。

5、学习体验轻松化：由于学习方式的多样，微学习过程不是给予，而是探索学习、合作学习、分散学习等，不像传统教学式的束缚着教师和学生，对学习者来说，整个过程是生动活泼的、轻松的个性感受。

6、学习环境生态化：传统学习环境在新的网络发展中渐渐失去平衡，移动终端的普遍化使学习者一方面是以幸福健康为宗旨的快乐学习，并具有教学行为的场景性，学习可以融入学习者的日常生活中，学习者遇到的问题或所学的知识以自然有效的方式呈现出来；另一方面更容易建立基于兴趣的生态微学习圈，老师、学习者之间可以随时进行交互，彼此相互学习、共同发展。

基于以上特点，可以说，微学习是人类学习方式的发展和变革，也为全民学习的推进和终身教育的实现带来可能性。

二、终身教育背景下微学习全民开展的必然性

随着信息技术的迅猛发展，上网装置的快速普及，手持终端的普遍应用，带来了革命性的变化，泛在性、碎片化、自主性等成为学习的重要特征，而以此为特点的微学习成为了信息时代终身学习的主要形式。

1、信息化时代背景下教育方针政策的转变

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》和《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》，从国家层面和政策角度阐述了信息技术对建设终身教育服务平台、建构终身教育体系和建设学习型社会，乃至对教育发展都具有革命性影响，因此，必须高度重视信息技术的发展，强化信息技术的应用。微学习作为信息化的主要产物，必将为全民学习和终身学习提供方便灵活的学习方式和个性化的、信息化的学习环境。

2、人们生活方式的改变

当今，人们在工作繁忙、压力巨大、生活节奏逐步加快的同时，对自身的生存和发展有着更长远的思考,对能够实现可持续发展梦想的终身学习也有着更迫切的需求。快节奏的生活，一方面挤压着人们的学习时间，另一方面又留给人们碎片化的时间。微学习，正是适应了现代生活状态而产生，改变了我们传统的学习习惯和思维，以其发散、碎片的特点，突破了学习者时间上的限制，以多样、便捷的特点，满足了学习者空间上的需求，成为一种灵活的，富于生命力的无时不有、无处不在的学习方式，引导着“活到老、学到老”的“终身学习”新型学习观，成为“学习型社会”先进而且普及的学习方式。

3、移动终端的普及与智能交互类软件的发展

随着互联网的不断普及，各种智能手机、平板电脑等具有便携性、移动性、无线性等特点和优势的终端设备已充盈着人们的生活。微博、微信等“微时代”智能交互类软件进入了雨后竹笋般的冒出时期，尤其是微信可以及时的发送语音、图片、视频和文字、共享信息，可以通过关注公众平台传播或获取优质资源。根据《微信2018 影响力报告》，微信的月活跃用户已经达到10 亿，其公众号的注册总量已经超过2000 万个，截至2017 年9 月，活跃的公众号数量为350 万个。18-35 岁的年轻用户中有一半的人，微信数据流量消费占到30%。有60%的60 岁以上的老年用户，在其数据流量消费中，微信超过一半。由此可见，在中国基本已经实现了智能手机的“全覆盖”，智能手机绝对是当之无愧的国民应用。无论中青年还是老年人，微信成为了人们不可缺少的重要交流工具和生活的一部分。因此，基于微信等平台也为全民微学习活动的开展提供了普适性和社会性基础。

三、终身教育背景下微学习全民开展的举措

1、“微学汇”的全民定位—微学习的全民化

目前青岛市终身教育已构建起以社区大学、社区学院、社区教育中心、社区居民学校为一体的四级服务平台。“微学汇”项目是依据青岛市终身教育机构建设标准，在现有四级平台的基础上，将终身教育四级平台建设延伸至4.9 级的项目建设，具体延伸至小区、楼院、微信群等，是社区治理的最后一公里。其特点是依托现代信息技术，以微学习的形式建立微学圈，真正在大数据的时代背景下针对个体化学习需求，在群体共识与交流中提升自我和他人。

“微学汇”项目的实施建设结合了青岛市城市特色，在青岛市教育局的组织下，从创建之初就深受群众喜欢，各区市创建活动异常火热，截至目前，已累计创建十大类“微学汇”项目已突破200 个，项目总体凸显“短平快、快在简易行，接地气、直接见群众，成本低、低到零成本，效益大、大到全民化，覆盖广、广到互联网，空间大、八方酿甘泉”等特点，让学习成为城市全民学习的风向标，真正实现了“人人皆学、时时能学，处处可学”的学习型城市建设。微学汇的建立为全民学习和终身教育提供了深广的服务空间，为学习型城市建设给予了有力的保障和支撑。

2、“微学汇”的创建—微学习载体的建立

微学汇是全民开展微学习的组织载体、活动载体，是以移动终端为平台，依据青岛市终身教育机构建设标准，在现有四级平台的基础上，以小区、楼院等群体为依托，通过建立一个个微学习圈，实现对四级平台建设的延伸。“微学汇”，从组织形态上看，人数不等，内容不限，形式多样，可以是女工们一起跳舞、唱歌、瑜伽、插花；也可以是几个老人在一起交流保健知识、下棋过招，书法鉴赏，还可以是一群人一起听国学讲座、讨论诗词，基于共同的爱好，形成了满足个性化学习需求的社会化的微学习方式。

“微学汇”里的学习者既是学习者，又可以是知识的传授者，处于学习的主体地位，甚至是主导地位。传授者或学习者能运用现代信息技术，运用移动工具，随时随地的选择、获取、加工并利用微小学习模块满足教或学的需求，同时教授者、学习者以及辅导者可以进行学习交流，彼此还可以进行身份的转换。“微学汇”帮助每个人实现个人发展和共同进步，成为全民学习的重要组织载体，持续推进了青岛市4.9 级平台衔接的标准化，实现了青岛市终身教育四级平台建设向4.9 级平台的无限延伸。

3、“微学汇”微学习平台的搭建

“互联网+”背景下，“微学汇”项目致力打造4.9 级微学习平台，社区大学-社区学院-社区教育中心-社区居民学校-微学汇，在这最后的一级中，以网站、微信公众号、微信群等平台为依托，利用各类智能交互类软件，运用手持移动终端，充分利用现代信息技术和互联网的优势，提升供给体的服务水平，为微学习开拓新路径。“微学汇”学习平台重在组团学习、资源共享、信息推送、学习交流、横向答疑、学习评价等功能，从而架起全民学习的立交桥，最终搭建“Q+X+W”(Q 指青岛全民学习网，X 指五级学习平台，W 指微信群)的综合学习平台，从而构建一个泛在化、移动式、强交互、重体验的全民微学习环境。

4、“微学汇”的组织与上层引领

“微学汇”的全民创建和开展基于青岛市政府的高度重视，青岛市教育局的引领和各区市的组织倡导。一方面，各区市加大微学汇宣传力度，充分利用网站、微信平台，集中宣传展示当地包括老年教育、社区教育在内的“微学汇”的优秀开展案例和微学习成果，引导更多的群众参与“微学汇”的创建。另一方面，青岛市教育局依托青岛广播电视大学在全民学习网上建立青岛终身教育“微学汇”视角空间站，分为全民阅读、素养培训、艺术生活、传统文化、老年服务、海洋空间、体育健身、家庭教育、楼院小区、庄户学院十大类，以此引领“微学汇”创建，旨在充分推动全民微学习的开展。视角空间站展示的“微学汇”微学习案例内容主要包含微学汇时间、微学汇地点、微学汇形式、微学汇内容、微学汇社会效益、微学汇学习现场照片等。通过“微学汇”的不断推出，引领全市“微学汇”的创建和活动的开展，拓展全域化全民学习空间，展示4.9 级平台延伸项目建设意义、形式、内容与效益。

与此同时，“微学汇”项目的实施，无论在载体创建上还是学习形式和内容上，很大程度上体现了青岛本土特色，例如创建了九龙社区“胶州大白菜”种植研究、胶州九龙社区“三铺龙拳”、平度仁兆老史家社区教育学校“老史家农场讲堂”、平度仁兆庄户学院葡萄盆景栽培、胶州市胶莱镇“金声茂腔剧团”、胶州市“铺集镇胶州大秧歌”等“微学汇”，体现了中国传统文化、齐鲁文化、青岛非遗文化、民间文化、海洋文化特色。另一方面，其组织方面彰显出青岛终身教育的联动优势。来自政府机关、社区（老年）教育机构、中小学校、各街镇文体中心、村居、市民终身学习点和其他社会组织等组成联盟开展活动、组建微学汇，例如西海岸新区社区教育学院和东方书法画院的孩子家长成立了“i 海洋空间微学汇”，西海岸社区教育学院充分利用自身资源，让科技服务于生活，服务于社会，让中小学生在活动体验中培养创新意识和实践能力。各联盟微学汇的创立以实现“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会为共同目标，走出了青岛市学习型社会建设的创新之路、特色之路和成功之路。

5、“微学汇”微学习的方式

如果从教师和学习者主导作用上分，可以分为以教学任务为主的“教学式微学习形式”和以学习交流为主的“协作交流式学习形式”。教学式微学习形式又可以分为“专业”教学和“非专业”教学微学习形式，“专业教学微学习形式”主要是“微学汇”学习群中有专业的老师，有明确的教学任务，有计划有层次的开展教学。“非专业教学微学习形式”主要是有群主或者组织者等，以一定的学习目标为动力开展各种形式的学习活动。

如果从技术方式上，分为“辅助式线上微学习模式”和“完全线上微学习模式”。“辅助式信息微学习模式”，是以面授学习为主、线上为辅助的学习模式。学习资源可以是视频、文章、图片、案例甚至是一段话，用于讨论、学习，目的是辅助面授或者学习活动的开展。“完全线上微学习模式”，是完全基于线上学习平台的学习，有确定的教师或者组织者，有主题性的学习内容，有较为清晰的教学目的。

从学习者角度来说，即从接纳信息的角度分，“微学汇”微学习的方式包括以下几种：

1、自助式浏览学习

“自助式信息浏览学习”，是一种学习者依据自己的学习需求，在互联网环境下，在学习平台上浏览资源的在线学习。除各种社会或者机构学习平台资源外，青岛市教育局依托青岛广播电视大学建设青岛数字学习中心—青岛全民学习网，开设了早期教育、课外辅导、学历教育、继续教育、创业教育、老年教育六大模块学习资源；并针对老年教育，开发了老年教育学习在线网站平台，上传老年教育的养生保健、绘画书法等技艺学习类课件2000 多个，进一步丰富老年人线上学习资源，也方便了市民进行自助式地选择学习。另外，各区市或街道大部分都有自己的微信平台，有自己区市特点的学习资源可供“微学汇”学习者浏览。例如市南居民诵读微学汇，在社区教育微信号通过增设“享阅读”栏目，开设“然妈陪你讲历史故事”、“朗朗有声”、“亲子阅读”等版块，面向社区、学校、幼儿园等征集诗歌朗诵、亲子绘本阅读等，推动“微学汇”活动开展。

2、任务教学式学习

教师是基于任务的教学设计和实施者，也是学习者的引导和辅助者。教师组建微学汇，建立微信学习圈，运用现代化信息技术手段，组织开展有活动主题和教学目标的微学习活动，并提供资源的支撑、技术的服务，发挥了主导教学作用，加强“微学汇”学生知识体系的建构和综合应用能力的提升。例如青岛老年开放大学教师建立了诗词赏析与历史解读、彩铅绘画、爱摄影等微学汇，教师有着实际的教学目标，采用多样化的内容，创设学习情境，引导学员开展主题教学，从而构建“互联网+”新时代背景下的新型师生关系。

3、小组协作式学习

师生或学生基于共同的目标或学习兴趣通过移动设备开展小组交互学习和活动，可以在任何时间任何地点开展小组讨论、互助互学、协商交流、答疑解难等协作式学习活动。多形式的协作方式突破了传统学习者地域和时间的限制，在协作的深度和广度上实现了延伸。在微学习环境中，学习资源的网状呈现和多媒体化，能给于学习者多层次的感官刺激，使小组协作中的每个成员对学习资源得以非线性的点状浏览学习，激发学习的兴趣，促进知识的吸收和掌握。例如李沧区家校社区“童梦亲子阅读”微学汇，大大小小的朗读者们聚在一起朗读经典、分享感悟、游戏互动，真真切切的感受阅读带来的力量，不仅帮助孩子们养成了阅读的好习惯，也为孩子和家长们建立了更亲近更有效的亲子沟通与互动。

4、奖励驱动式学习

学习者的动机除了建立在自身自主自发的内源性需求外，还可以用奖励、趣味活动等外动力支撑和建立。因此，在“微学汇”的创建和活动开展中，一方面通过视角空间站或者区市街道微信平台的展示宣传来激发大家的热情和被认可感，另一方面，通过展演、比赛等文化惠民活动，提供各种各样的“微学汇”展示平台，营造浓厚的学习氛围，推动以任务为目的的驱动式情景交互学习。例如市北区即墨路街道“老年文化生活微学汇”通过举办“学习十九大翰墨颂中华”百姓书画展等活动，西海岸新区教育学院“舞蹈班微学汇”通过参加青岛广电银色年华演出等为微学汇成员提供了一个展示学习成果的机会，同时也激起学习者微学习更大的热情。

四、青岛市4.9 级“微学汇”项目建设研究启示

发展终身教育促进全民学习是一项系统工程，借鉴青岛市4.9 级“微学汇”项目建设经验，要在移动互联网快速发展下促进全民终身学习成效上取得突破，推进微学习全新方式的开展，具体来说，应形成三个机制，即动力机制、组织机制及服务机制。

1、建立微学习的动力机制

人的学习动力一是来自自身需求，一是来自外在压力。自身需求包括生存、发展和关系需求、独立需求、快乐需求、价值需求等。外部压力来自于人的体外,包括工作、人际关系、家庭、金钱以及体能状况等。要建构微学习动力机制，必须要建立有利于微学习的外在导向环境，通过各种活动开展、积分奖励、制度建设等，引导和促进学习者投入到开展微学习行动中。

（1）注重宣传发动，形成促进全民微学习的导向机制

一是要发挥各大媒体的作用，充分运用新媒体以及传统媒体广播、电视、报纸杂志等，宣扬全民终身学习思想，宣传微学习优秀学习案例；二是各区市相关部门通过举办主题鲜明、丰富多彩的文艺汇演、主题比赛等，提高大家全民微学习的热情和参与度，建设全民学习的氛围环境；三是通过举办专题讲座、理论研讨会等形式，倡导微学习的理念，交流先进典型，形成导向机制。

（2）突出价值认同，形成促进全民微学习的激励机制

一是对各种微学习行为和成果的社会价值给与承认和奖励，通过学分积累，以及各种证书，对学习结果予以认可，并探讨学分银行的学分存储和转换模式。二是建立完善促进人们学习的奖励制度，对优秀的微学习的组织者和传授者从精神和物质进行奖励，从而建立激励人们学习的长效机制。

（3）强化制度和基础建设，形成促进全民微学习的倒逼机制

一是推进法治政府建设，用法律、制度，规范政府推进终身教育和全民学习的职责，并从上到下设立实施工作的专门机构，从而形成促进全民微学习的机构保障机制。二是加大社会投入，鼓励普通高校、职业院校、开放大学、成人学校、社区学院、老年大学和其他社会教育机构等发挥资源优势，可以开放场地、共享师资设备、提供学习资源等，就近开展多种多样的学习活动，为全民微学习提供必要的环境条件。

2、建立微学习的全民组织机制

建立微学习的全民组织机制，就是要在微学习组织中采用有趣的学习内容和有效的学习方式，通过一定的互动组织形式，启发思维，激发兴趣，提高能力。

（1）目标长远，永葆微学习全民活力

一是把微学习放在知识经济变革和社会信息化大发展的背景下，长远的规划全民学习的目标和愿景，促进人、组织、社会的和谐统一和全面发展；二是把握微学习研究的科学理论，结合学习实际情况，开展微学习社会实验探索；三是对微学习实践进行总结和创新，不断摸索微学习组织的创建模式和微学习模式。

（2）互动学习，创新微学习学习形式

一是采用各种比赛、学习交流、理论研讨等方式，突破各组织之间无形的墙，相互借鉴、相互学习、资源共享，达到整体学习效果的提升。二是充分利用网络的时效性与全覆盖,通过微信公众号、政府学习平台等，建立视角空间站或学习专栏，总结、提炼、宣传、展示微学习所取得的丰硕成果、优秀案例等，为全民微学习提供便捷的技术层面的支撑和经验方面的参考。

（3）加强行动引导，引领全民微学习热潮

加强政府引导，建立多方联动机制，多部门多团体齐参与，立足贴近群众生活的学习阵地，例如市民学校、图书馆、老年大学、社区大学等，深入街道、乡村、社区，引导群众投入到学习载体的建设中，并把微学习逐步转化为群体性学习行为，形成全民学习的良好行为习惯。

3、建立微学习的服务机制

建立微学习的服务机制，是基于教育的公平化、普及化，通过服务的便捷性和普适性，使全民享有和需求满足。

（1）开放教育资源，建立立体式的微学习教育资源服务体系

一是推进学校教育资源的开放。一方面推进学校教室、体育场馆、图书馆、教学实验和实训设备等设施向社会适时性开放；另一方面，优质课程资源、大课堂等也可以按照社会需求实现共享。二是推进单位、行业、企业或系统的内部资源在政府的倡导下进行整合、利用、共享、开放。三是实现图书馆、博物馆等社会公益性的机构和场所的开放，从而利用全社会资源为微学习创造建立和活动基础。

（2）建立中介组织，引导微学习的活动设计和开展

要建立全方位、立体化的全民学习服务系统，还必须调动各级教育的中介组织的积极能动性，引导科学的开展微学习活动。微学习使教育的公平性得到了最大的践行，参与微学习的人可能是在职人员、家庭主妇，也可能是农民、工人、学生，不分年龄，不限职业。因此，中介组织在微学习活动中要充分激发学习者的兴趣和学习的激情，进行知识的主动建构，并发挥学习参与者的“主人翁”精神，使在资源建设和传送方面承担主体责任和义务。与此同时，在微学习活动的设计过程中，要有计划的有目标的开展学习活动，注意学习模块或碎片化的内容安排，运用好交互软件，交流学习探索，共享共为共益。

（3）发展远程教育，构建微学习便捷化的服务平台

一是加大对社区大学、社区学院、社区教育中心、社区居民学校服务平台的建设力度，增加经费投入，建设资源共享的终端学习平台；二是利用电大、高校的学习平台远程系统，开放满足学习者多样化学习需求的资源；三是鼓励基于个人、团体、机构等公益性社会资源的共享，建立社会全方位立体化的学习支持资源服务，为微学习的开展提供便捷的资源。同时，资源的建设者和传输者要依据微学习的受众特征和移动终端的存储功能和运行条件等受限因素，合理的运用文本、图片、视频、音频、动画等媒体形式，例如视频的设计要考虑格式、分辨率、时长和大小，优质的微课和慕课一般“观点鲜明、重点突出，逻辑清晰、主次分明，界面美观、赏心悦目”，时长在10 分钟左右，让学习者轻松的获得知识。

终身教育是全球一种新的教育潮流，也是我国教育改革与发展的必由之路。微学习作为信息化时代背景代下一种全新的学习方式，它打破了传统学习时空的限制，迎合了现代人的碎片化学习需求，成为了当下实现终身教育的重要学习手段。要保证全民微学习的成效，需要社会各方面共同努力和探讨，建立长效机制，促进全民学习型社会建立。