互联网环境下中学班级有效自主管理策略探究

艾科拜尔·努尔麦提

摘  要：初中教育包括对学生的管理，班级是学校的构成，也是教学单位，初中学生年纪小，处在青春期，班级管理对学生学习，以及对学生心理发展都有着十分重要的影响，在过去的班级管理过程中，主要是通过教师的权威，实现对学生的控制，这与现代教育理念不符。自主管理将关注点集中在学生身上，让学生进行自主管理，体现了教育尊重学生主体地位，对学生发展大有裨益。

关键词：互联网环境;中学班级;有效自主管理;策略探究

引言

在班级管理中，班主任要给每位学生创造和提供参与班级自主管理的机会，让所有人树立“班级无小事，事事都关己”的意识和观念，积极自主参与和主持班级管理工作，从而获得不同的体验和感受，让学生在自我管理、自我教育中成长与发展。

一、初中班级管理的现状

（一）学生参与度较低

实际中，仅有少数班主任真正愿意让学生自主管理，这是值得鼓励的，但其中存在的最突出的一个问题就是班主任在管理事务上往往选择一些琐碎的小事让学生来做，致使学生在自主管理中参与度低，能力得不到提升。而对于稍微有点挑战性的任务，往往还是亲自“挑大梁”，没能真正达到学生自主管理的初衷，造成学生自主管理假象。

（二）学生参与意识不强

在辅助学生自主管理进程中，班主任会发现即使自己做好充分准备，但学生就是不愿意参与，参与意识不强，致使班级还得由班主任自己来管理。究其原因主要就是由于初中学生的升学压力较大，大部分的时间不是在听课就是在写作业、复习知识，对于班干部选举等一系列班级活动往往持有消极态度，不重视也不感兴趣，这就导致班级的自主管理难以发挥其应有的效果，无法帮助学生全面发展。

二、初中学生自主班级管理策略

（一）树立自主意识

当前社会处在网络较便利、信息较丰富、虚拟性较强、智能手机普及的环境下，这些都会对学生产生极大的影响。而初中生刚好处在青春期，他们的心理不够成熟，认识水平不高，没有很好的自制力和是非判断能力，但渴望认识理解新的事物，很容易在网络中迷失方向。随着手机的普及，有的学生整天沉迷于聊天、游戏等与学习无关的事情，盲目接受网上各种不良信息，如一些色情、暴力信息等，这样容易使学生形成不良的性格和扭曲的价值观与世界观，危害学生的成长。因此，教师要多组织一些活动，创设自我管理的氛围，正面引导学生，让学生全面認识自主管理的重要性，激发培养学生自主管理的意识，正确管理和控制自己的思想和行为，并加强对文化知识的学习，从不断学习中培养自主管理意识，从而管理好自己和班级，提高自主管理能力。

（二）改进管理方法

在班级管理中，班主任要切实改进管理方法，提高班级管理水平理论的针对性和有效性。中学生的思想还不成熟身心的生长发育、青春期和叛逆期容易受到外界的干扰和影响。因此，班主任应多与学生交谈，及时处理问题，积极开拓在课内外展示一些相关活动，与学生相处融洽，真正与学生融洽相处长大了。此外，班主任要加强班干部的选拔和队伍建设实行学生自我管理和民主管理班干部要平等参与班级管理，就要学习管理的艺术和方法在内容等方面给予适当合理的积极引导，帮助班干部有效处理处理好与学习的关系，让他们真正发挥示范带头作用。班主任回来开展一些有益的主题教育活动，及时了解和掌握班上学生学习状态与思维动态与全员参与班级管理的主动性形成一定的自我管理机制，让他们享受民主对，主动协调处理班上的各项日常事务，亲自了解和处理认识班级管理工作的艰巨性，锻炼学生自我管理的综合能力他们的集体意识、独立意识和责任意识。

（三）班级制度设定

班级作为一定小集体，人数较多，因此需要一个有效的班级制度，在这一制度中应该包括多方面的内容，如班级规章制度，以及班级运行机制，还有学生的行为准则等等，言而总之，是班级内的学生要遵守的制度。在自主管理下，在班级制定的设定过程中，应该让学生成为设定的主体，尊重学生的意见，让学生积极参与其中，并且要改变传统教师一言堂的情况，与学生通过讨论协商的方式制定制度，制度的制定与内容，要以学生为中心，考虑到初中学生在身体、心理方面的实际情况，并且要有助于学生的学习。例如，为了体现学生的自主管理，让班级管理更加有效，在制定制度时，我摒弃了传统制度制定的方法，而是利用两节课的时间，与学生进行交流，允许学生“讨价还价”，其目的是让学生能够从心理上认可班级制度，并且主动接受，积极践行和遵守。制定出“请假制度”、“卫生制度”等等，让学生的自主管理，有“法”可依。

（四）班主任适当“放权”

学校教育并不等同于教师的管教，随着教育观念的“以学生为本”的不断提出，提倡的是学生自己管理，适当的给予学生足够的时间来思考而不是逐字逐句的讲解，初中数学任课老师可以选择将课堂时间一般留给学生思考或是之间的互动讨论，不但激发着学习数学的兴趣，又锻炼了思维能力和自主学习的能力。

结束语

初中是决定人生命运的第一个关键期，这一时期由于学生身心快速发展、自我意识的不断提升为学生自主管理奠定了基础，使得学生自主管理成为了一种初中班级管理的新趋势、新视角，也符合社会发展对人才的客观要求，同时与人性化、民主化、法制化、科学化的现代学生管理的趋势相一致。学生自主管理，不仅可以使班主任从众多繁琐的工作中解脱出来从而全身心投入开展教育教学活动，更重要的是学生在自主管理的过程中能更好的去感知、判断、认识事物，在获得成功与受挫的体验中，积累经验、丰富历练，促进生理、心理机能的进一步发展，提升学生的主体意识、主人翁意识，提高学生组织、沟通、领导等生存必备能力，进而树立自尊自信，获得成就感，提升个人价值，为今后更好服务于社会、造福人类奠定基础。

参考文献

[1]  赵席年.互联网环境下中学班级有效自主管理策略探究[J].名师在线，2017（33）：11-12.

[2]  董黎芳.新课改背景下中学班级自主管理存在的问题和对策[J].西部素质教育，2017，5（10）：244.

[3]  张海丽，张磊.构建中学班级学生自主管理模式探究[J].课程教育研究，2017（50）：171.

[4]  张邵华.中学班级管理中的自主管理和自我教育[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2017（03）：64.

[5]  刘新.职业中学学生自主管理的问题及对策[J].文教资料，2016（33）：140-141.