浅谈小学高段英语课堂教学的有效开展

白瑞

摘  要：新课程改革的不断深化，也为小学英语课堂教学提出了更高的要求。在这样的情景下，如何采用科学的方式，促进学生英语的有效教学，进一步提高现如今小学英语课堂教学效率与效益，就成为了广大教育工作者关注的重点，成为小学英语教师需要不断探索和实践的一个长期性课题。

关键词：小学高段;英语;课堂教学;策略

在小学英语课堂中，对于教师教学效率很有影响力的，就是教学活动的设计。贴合学生认知水平，符合学生身心发展，以及能促进学生学习兴趣的教学活动，对于教师的教学来说，有着事半功倍的作用;而相反的，不合时宜的、不注重学生学习主体的课堂活动，则是会严重影响学生的有效学习，使得学生学习事倍功半。因此，这也就要求了教师，为了实现课堂的有效教学，应精心设计有针对性、实效性的课堂教学活动。而笔者就将对有效的教学活动开展，在结合自己实际教学心得与体会的基础上，提出一些具体的观点。

第一，通过情境创设，促进学生课堂参与

情景创设这一方式，在小学学科教学中，可以说是普遍适用。这是基于学生身心发展规律所提出的，不仅符合学生的认知特点，同时也是经过无数的实践证明过。教师结合文本内容，为学生科学的创设相应情境，带领学生走入真实可感的环境中，让文本中的平面语言，转化为形象可感的情境，进而让学生通过学习使之内化为自己的语言能力，这对于促进学生的积极学习，提高学生学习效益来说，就具有重要的作用。

以“Whats the matter ？”一课的教学为例，教师在课堂的教学过程中，为了让方便学生的理解，可以以角色扮演的方式，以具体的医院、医生和病人为例，让学生进行角色的带入，通过对于文本的大致阅读，联系自身的生活实际，来进行语句的练习。在练习的过程中，让一部分学生扮演病人，设计“have a fever”“have a cold”“have a headache”等病症，让学生自由选择，以这一病症为例，向“医生”询问病情。然后另一部分学生扮演医生，练习句型“Whats the matter？”。通过角色扮演的方式，使得学生表述生病和问候别人的能力，都能得到一定程度的发展，这对于促进学生学习效益的提高，可以说是有着重要的作用。同时学生在句型运用和表达中，自身的口语能力也能得到有效的发展。

第二，借助小组合作，提高课堂教学实效

英语课堂活动，是提高小学生英语能力的主要途径，但传统的课堂活动方式，常常到最后都成为学习能力强的学生，所表现的场景。为了有效改变这一现象，以促进全体学生都能积极参与到课堂活动中，教师就可以按照学习能力，将全班学生平均的分成几个综合能力平衡的小组，让学生以小组活动为基础，开展问题活动的讨论与参与。在教学过程中，让学生以小组成员合作回答的学习方式，以促进学生的共同进步。

以“My Holiday”一课的教学为例，这一课时的教学内容，是让学生对自己过去的经历进行描述。在具体的教学过程中，教师就可以以小组讨论的方式，先让学生分享一下自己的假期经历，有没有遇到难以忘记的美食、风景等等。在学生分享完之后，让学生分别总结，每一个人假期中都进行了怎样的活动。然后教师就可以将这些信息收集，然后制作成卡片的方式，开展“你比划我猜”的看游戏。教师可以以小组为单位，请一名学生上来抽取两张卡片，并依次做相应的动作，四个组的学生根据表演者的动作猜： He ate good food或是climbed a mountain等等，哪一个小组先猜出正确答案就得一分。通過小组学习和活动的开展，积极促进学生之间的互动交流，使得学生能够通过思维的碰撞，自身观点的表达，来使每一个学生英语学习，都能获得一个切实的提升。

第三，丰富课堂活动，培养学生综合能力

单一的某种教学活动开展，可能会在一段时间，对于学生的学习活动，起着积极的促进作用，但是长此以往下去，学生总会感觉到枯燥乏味而为了让学生长期的保持住英语的学习兴趣，就需要教师要积极探索实践，一是可以自己摸索，二是可以借鉴其他教师优秀的教学经验，以此来丰富自身的教学活动设计。以多样的课堂活动组织，来促进学生学习兴趣的保持，并在丰富的实践中，促进学生英语综合能力的有效发展。

在教学的过程中，教师可以通过设计图画或表格的方式，设计一些调查活动。如在练习句型“Where are you going this afternoon？I am going to...”时，教师可以设计表格，引导学生相互调查假日计划，并填写表格。同时在英语教室中，设置英语角，在英语角中让学生自由与教师交流;在课堂活动中，教师还可以举行一些多样的表演活动，引导学生将以往学到的歌曲、会话和故事等，化作表演的内容，进行特长的表演。通过趣味的活动开展，让学生深切感受到英语的魅力，进而能够更加积极的投入到英语学习中来。

总的来说，学生学好英语并不是一朝一夕的事情，对此就需要教师清醒认识到这一情况，做好“打持久战”的准备。通过自身的不断学习探索，不断去寻求科学有效的教学方式，为学生架起用英语沟通的桥梁，使得学生能够兴致勃勃地、全身心的投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”。

参考文献

[1]  李雪梓.小组合作学习模式在小学高年段英语教学中的作用研究[J].中国高新区，2018（10）：105.

[2]  曹守平.小学高段英语高效课堂的打造[J].课程教育研究，2015（14）：126.