浅析高中物理学科教学中实验教学策略

宋强强

摘  要：高中物理具有较强的实践性，学生要通过实验教学，提升自身的综合素质能力和实践能力，并且在实验教学的过程中学生能够通过自己动手去发现问题并解决问题，培养物理的综合能力，通过理论教学和实验教学的结合，提升高中物理教学的水平。实验教学不仅仅是为了符合新课标的改革需求，同时也要保证学生能够结合所学的知识亲自动手进行实验操作，从而提升对物理学习的兴趣。通过加强实验教学，提升学生的实际动手能力以及应用能力.因此只有不断创新物理实验教学，才能顺应人才发展需求。

关键词：高中物理;实验教学;策略

随着新课程改革在高中物理教学当中的深入和践行，越来越多的教师开始对高中物理的实验教学重视起来。但是因为很多的物理实验活動的开展需要耗费大量的课堂教学时间，因此，教师在进行相关的物理实验时，通常就是根据课本的内容，在网上下载一些相关的物理实验素材来让学生进行观看学习。如此一来，尽管学生对于实验的内容和实验的步骤有所了解，但是因为没有具体的去动手操作，所以缺乏对所学知识的深入了解和巩固。

一、要重视高中物理实验课程

首先要更新教学理念，根据物理新课标标准对当前物理课堂教学进行严格要求，务必将学习重心从过分强调理论知识的传授和积累向知识的有效探索转化，将学生物理实验学习过程从被动接受向主动获取实验操作转化。每个高中学校、老师在每学期安排物理实验教学计划的时候，把物理实验课程与课堂理论教学放在相同重要的位置，充分运用用好物理实验的课时数，物理实验老师在课前课中都要做好精心的准备和周密安排。作为教育的主管部门也要加强对各高中学校各科实验教学的督促检查。对于那些不按教学大纲授课的，要及时要求整改;对于拒不改正的，或者蒙混过关的，在年终的绩效考核时，要扣除相应分数。

二、转变观念，形成思维

高中物理教师要优先提升和转变教学理念，认识到物理抽象和实践性高推动学生自主学习能动性的发挥是教学中要解决的重要问题，只有这样才能有效提高物理实验课堂教学的有效性。学生是学习的主体，学生灵活的思维能使学生积极参与学习，物理实验教学中物理教师的地位是实验过程的参与者和助手，尊重学生的观点和问题，要以实验验证去把握物理的关键问题，形成最正确的物理思维。

三、拓展综合性的课外实验活动，增长见识

在新时期教学背景下，物理教师不仅要注重课堂上物理实验合理组织，同时也要重点关注课外实验拓展与探究，为学生提供丰富的实验活动空间，让学生拥有充足的机会，学习和探究物理实验，从而培养学生形成良好的实验思维，全面提高学生的实验探究能力。比如说，教师在组织“测量金属的电阻率”教学时，可以引导学生利用先进的物理实验仪器，比如说螺旋测微器，对金属的电阻率进行测量和探究。让学生在实践的过程中，对相关的物理知识形成深刻认知，在丰富学生物理实验知识储备的同时，提升学生的学科综合素养，从而实现高中物理实验教学改革。不仅如此，教师可以将課外物理学科领域比较先进的实验研究，利用多媒体技术通过虚拟实验的方式，呈现给学生，让学生对当前物理实验的前沿发展，加深理解和认知。

四、培养学生的综合素养

传统教学模式的弊端是学生被动学习，而实验教学可以提高学生学习的主动性，培养学生的综合素养。实验教学让学生了解，物理定律是物理学家通过大量实验验证得出的。那么学生在进行实验时不一定要拘泥于传统的实验步骤，可以在传统实验经验基础上进行创新，以得到新成果。实验教学会将物理现象等直观呈现出来，学生在实验操作过程中会加深对知识的印象，也能有效提升物理建模能力。学生学习知识的目的是进行应用，在日常物理实验设计过程中需要学生创新思维进行实验设计，以验证猜想;在社会性的设计类比赛中，学生的建模能力是考查的内容之一。那么通过实验教学，学生可以提升建构能力及其他综合能力，为日后的学习、生活和工作奠定基础。

五、充分利用有效的教学资源

前面我们提到过，物理是一门很重视实践的学科，这是因为物理学科本身的强理论性、抽象性以及逻辑性，会给学生的学习造成一定的难度。因此，仅仅依靠教师口头的讲授学生很难真正理解物理知识的内涵和本质，所以，就需要教师充分利用身边有效的教学资源，展开丰富多彩的物理教学，从而激发学生的物理学习兴趣，并且帮助学生更好地理解物理知识。比如，物理知识中有很多抽象难懂的概念、公式或者实验等，教师就可以根据教学内容以及学生学习的需要，利用多媒体技术或者网络资源来对原本的教学内容进行补充和拓展，使学生能够通过生动、具体、形象的补充资源清晰地理解物理知识。

六、运用思维导图培养学生的归纳能力

教师在物理实验教学中常常发现，有些学生不能对物理实验相关内容进行有效总结与有序梳理。如果学生一直处于这样的问题之中，那么他们就难以真正地掌握物理实验的相关知识。此时，教师把思维导图融入实验教学中，可以在一定程度上帮助学生解决这样的问题。这不仅能使学生把物理实验的知识点放入导图中，还能使学生对这些知识点产生系统认识。

七、要帮助学生树立实验的自信心，注重教师引导作用

教师在学生开展实验操作的过程中要起到积极的引导作用，首先要向学生讲解实验目的、實验原理、实验器材以及基本实验操作规范，确保学生在实验中进行规范操作。其次在实际实验教学中教师要引导学生在实验中结合物理理论，保证实验过程顺利开展。最后在实验完成后，教师要组织同学们进行实验总结，对实验中一些问题进行梳理，总结在实验中的感受，教师通过学生的总结对其中问题进行分析，从而提高物理教学水平。

八、自制仪器设备，激发创新性兴趣

自制仪器设备制作是教师引导学生为了改进教学方法，针对教学重难点而合理选择材料开展的研究和制作活动。自制仪器设备是对已有教学知识的一次小结，也是对后续知识的开始，自制教具不仅具有直观性、形象性，其教育性、针对性和灵活性也很强。所以相比较于传统教具、自制教具，自制仪器设备由于学生的参与，在实验教学中的优势十分明显，同时能够显著体现创新性物理实验的直观性和创新性。因此开展自制仪器设备，开展创新性物理实验可以激发学生的创新思维、创新意识，使其创新能力得到培养和提高。

充分提升高中物理实验的教学模式和教学设计，解决教学过程中存在的问题就是要从思想-行动-素质-设施-技术几个方面进行调整和完善，不纠结于课本中的规定，适当勇敢创新，面对物理实验的内容要勇于质疑，并不断用自身的实践去验证，因此，本文也是基于我校现状基础上的研究，要加强实验的管理，充分完善实验基础设置和配置，同时要注重创新，推动学生主动融入和主动学习，积极探索课外知识与课程理论知识结合，为真正提升学生的实验能力和创新能力，打下坚实的物理学基础。

参考文献

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[2]  朱战胜.浅议新课改下高中物理实验教学策略[J].考试周刊.2016（86）：63.

[3]  董申.分析初中物理實验教学方法的创新思路[J].课程教育研究，2018，（08）：170.