高中物理教学中渗透物理思想方法的案例研究

奉淑云

摘  要：随着教育改革的不断深入，对学生素质方面的教育越来越重视。目前，我国高中物理教材中，融入了大量物理思想方法的教学材料，大大增加了物理教学的深度。为此，在物理课程教学中，如何将物理思想方法渗透到课程教学中，成为了当前教学必须思考的问题之一。此次论文主要探讨的是高中物理教学中渗透物理思想方法的案例研究。

关键词：高中物理;物理思想方法;案例;研究

物理是一門实践性较强的学科。而物理思想方法主要指的是在研究物理发展规律，物理现象，物体运动轨迹以及结构等过程中产生的一种思想方法。它对物理课程的改革有着重要的影响意义，且能够在一定程度上，促使学生主动探索，思考相关的物理知识，促使学生的综合能力全面提升。所以，在实际的物理课堂教学中，教师应当结合具体的教学情况，从课堂教学环节，物理课型，课堂教学知识等方面，加强物理思想方法的渗透，以此有效提高物理课堂的教学效率。

1.将物理思想方法渗透到教学环节中

新课程改革背景下，要求课堂教学不仅仅局限于知识与技能的传授，而是应当更加注重物理思想方法的渗透，使学生能够在探究和解决物理问题的过程中，形成物理思想方法，为后期的学习打下良好的基础。而物理课程的教学环节主要包含了课前导入，课堂教学，主题剖析，课堂总结，巩固与训练等多个环节，每一个环节都紧紧相扣，且都对学生掌握相关物理知识具有重要的影响意义。因此，在教学中，教师应当将物理思想方法渗透到每一个教学环节中，以此达到良好的教育效果。比如在《力的合成》教学中，教师可以在教室放一个装上半桶水的小水桶，先让一个同学竖直向上将水桶提起，让另一位同学分析水桶受力情况，可知竖直向上的拉力与竖直向下的重力二力平衡;然后再叫一位同学上来，让两位同学互成角度的将水桶向上提起，让全班同学再次对水桶受力分析，可知此时水桶受到三个力的作用，两个斜向上的拉力和竖直向下的重力。对比两种情况可知两位同学提水桶的效果与一位同学提水桶的作用效果相同，即两个斜向上的拉力的作用效果与一个竖直向上的力的作用效果相同，可以相互替代，从而引出等效替代思想。在下一节《力的分解》的教学中可以继续延伸这种思想，结合多媒体信息技术，展示一个人演示斜向上拉货物向前运动的过程，然后请学生分析货物的受力情况，提问：“为什么要用斜向上力拉动货物？”通过分析讨论得出斜向上的拉力有水平向前的作用效果和竖直向上提的效果，根据前面讲的等效替代思想，可以用竖直向上的力和水平向前的力替代斜向上的拉力。即可以沿这两个方向将斜向上拉力分解。在《运动的合成与分解》中再接再厉，继续通过这样的方式，让学生感受这种等效替代思想：当一个运动的效果与两个分运动的效果相同时，我们可以用两个分运动代替合运动，如竖直上抛运动、平抛运动、斜抛运动和小船渡河模型，绳杆关联速度等都可以体现等效替代思想。通过运用等效替代思想进行合成与分解不但实现了将运动化曲为直，化繁为简，也深深将等效替代的思想映入学生心中。

2.将物理思想方法渗透到物理课型中

物理课型主要指的是新课程教学，习题训练教学，实验教学等。在物理实验教学中，教师也要注意物理思想方法的渗透，让学生在理解和掌握相关的物理知识的同时，学会关注物理思想方法的应用，以此有效培养学生物理学科核心素养。比如在“探究加速度a与力、质量的关系”教学中，我们不但要教会学生本节实验实验原理、实验方法、实验步骤、数据处理、误差来源与减少误差的方法等，还需要特别强调本实验中用到的“控制变量法”：在探究加速度a与合力的关系时，保持质量不变;在探究加速度a与质量的关系时，保持合力不变。不但在此实验中，还要告诉学生，在以后的实验中探究中，当存在多变量问题时，均需采用控制变量法，把多因素问题变成单因素问题。在以后的物理教学中，如探究影响摩擦力的因素，我们可以分别采取控制正压力不变，探究摩擦力与粗糙程度的关系;保持接触面的粗糙程度不变吗、，探究摩擦力与正压力的关系。探究电流与电阻和电压的关系时，我们可以保持电压不变，探究电流与电阻的关系;保持电阻不变，探究电流与电压的关系。此外还有探究金属丝的电阻率、探究安培力与电流和通电导线长度的关系时，均会用到控制变量法，为了让学生加深印象，也可以结合物理知识将控制变量分引入到对生活中有趣实例的探究中，如探究如何将铅球、标枪投到最远（与抛出速度、抛出时与水平方向夹角的关系等）。此法不仅在高中阶段的研究中有着广泛的应用、在以后的大学阶段以及更高层次的研究中都有着重要的作用，在物理课堂中加强此法的渗透与讲解，对培养学生的学习兴趣、用物理知识分析解决问题的能力及持续学习和研究的能力有着十分重要的作用，

3.将物理思想方法渗透到物理知识的教学中

物理思想方法的运用在课程教学中是较为普及的一种教学理念，并贯穿于整个教学过程中，也渗透于每一个教学环节中。如在物理概念方面的教学过程中，教师能够借助物理思想方法，引导学生分析这些概念的来源，以及概念形成的过程，以此让学生更加深刻掌握物理概念的相关知识点。物理知识从生活实践中来，也将应用于生活，所以，在物理知识教学中，教师能够引导学生从生活的角度，应用物理思想方法分析生活问题，并从中了解物理知识的实用价值。比如，在“生活中的圆周运动”教学中，教师能够让学生谈论一下生活中有哪些圆周运动？有学生说：“摩天轮，洗衣机脱水，汽车转弯。”也有学生说：“汽车在拱桥上行驶”等等。接着，教师可挑选其中一个让学生讨论学生分析一下，物体做圆周运动物体的向心力来源、运动速度、运动半径、轨迹圆心等，并根据牛顿第二定律，推导出物体受力与物体本身的质量，圆周半径以及速度之间的关系是怎样的。通过这样的方式，既可以加强学生对物理知识的认知，使得学生了解物理知识在生活中的实用性，也能够有效加强物理思想方法的渗透，培养学生的物理素养，可谓一举两得。

结语：

综上所述，物理课程教学中，物理思想方法的渗透能够有效培养学生的探究能力，思维能力，分析能力和理解能力。对提升学生的物理学科素养，让学生逐步掌握相关的物理知识，完善物理知识体系，熟悉常见的物理思想方法、建立物理模型，形成自己的学习和探究思路有很大的帮助。为此，在具体的教学过程中，教师应当从多个角度渗透物理思想方法，即教学环节、物理课型、教学内容等，让学生能够从物理课堂的学习获得新的认识，提升物理课堂的教学效率。

参考文献

[1]  杨海英. 物理学史与高中物理规律教学相结合的教学设计研究[D].云南师范大学，2019.

[2]  薛华国. 高中物理习题教学中进行物理科学方法教育的实践研究[D].鲁东大学，2018.

[3]  岳耀京.高中物理教学中渗透物理思想方法的研究[J/OL].中国培训：1[2019-12-27].

[4]  荆宏星.高中物理教学中渗透思想方法的教育研究[J].中学物理教学参考，2016，45（20）：12.