趣味数学函数游戏在体育教学中的应用

孙海龙

摘 要：将数学函数图像编排成函数游戏，实现趣味性教学模式，不但可以让学生自发研究数学函数，锻炼学生的身体，还能增强学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力，让脑力游戏和体力游戏相结合，培养学生的科学素养。

关键词：传统体育教学;趣味教学;函数曲线;科学素养

趣味教学不但能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，而且可以培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。传统体育教学，无论从教学目标，教学方法，还是教学内容方面相对于现代化教学都比较老套，增加教学的趣味性，改变学生的主体意识和主动意识显得更有意义。数学函数曲线变化多端，有正比例函数、反比例函数、双曲线函数图像以及椭圆曲线函数等等。将数学函数图像编排成函数游戏，实现趣味性教学模式，不但可以让学生自发研究数学函数，锻炼学生的身体，还能增强学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力，让脑力游戏和体力游戏相结合，培养学生的科学素养。

一、传统体育教学模式

高中体育教学因受传统教学观的影响，不管是教学目标、教学内容还是教学方法和组织过程，都缺乏灵活性，乐趣性，影响学生的自身发展和能力的培养。传统体育教学模式还是以增强学生体质为教学目标，始终以运动水平为中心，并形成了一系列的运动竞技性的教学与管理。教师以传授运动技术为己任，班级以运动竞赛成绩论高低，学校以运动会成绩为标准，这种思想体系和观念在学校体育界沿袭了几十年，造成学校体育教学内容体系的陈旧单调。

体育教学不应是单纯的运动教学。传统的体育教学虽然是以增强学生体质为名，却在长期的实际教学中，花相当多的时间传授运动技术和技能。一个很重要的问题是要区分运动教学与体育教学。运动教学只是体育教学的一个部分，而且是一个非本质的部分。从本质上将，体育教学过程是一种系统运行过程，是师生共同参与，通过确定目标、激发动机、理解内容、进行身体反复练习、反馈控制与评价等环节组成的，同时培养学生的兴趣爱好，激发学生的潜能，在体育教学中提升学生的各项能力显得尤为重要。可是，长期以来把体育知识技能理解为运动技术技能的传统偏见，强调体育教学过程的本质是传授、学习健身知识技能，就显得尤为必要。高中体育教学因受传统教学观的影响，不管是教学目标、教学内容、教学方法和组织过程，还是体质评价都忽视的学校体育的长期效应，缺乏对学生个性发展和终身体育培养。

二、趣味教学拓展

高中学生学习了数学中的三角函数曲线，圆锥曲线和反比例函数等，这些曲线变化多样，有规律可循，用数学函数曲线为学生操的变幻队形，不但增强学生的对体育课的兴趣，告别传统操的枯燥性，而且能够将学生在数学课本中学到的理论知识运用到生活实践中，培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。

如图1所示，是数学函数中的正弦函数曲线，我们可以根据正弦曲线编排正弦舞操，学生可以分组分别站列成正弦曲线，在第一组的基础上向右（左）平移1个单位形成第二组，依次平移形成第三组、第四组等，由于正弦曲线具有周期性，从而使得我们的队形呈现规律性的列变队形，学生根据口令变化队形和节次，在体育课锻炼身体的同时，灵活运用曲线的性质合理正确的变化出队形。增强学生上课的积极性和趣味性，让学生都能全身心的投入舞操的变化之中，将智、體、美有机的结合在一起。

数学函数曲线优美、变化丰富，是队形变换游戏的最佳选择。以设置反比例函数游戏为例：如图2所示，通过学生自己编排函数游戏，制定规则、分组，其中包括工作人员、表演人员、裁判组、记录人员等等。例如，将表演学生分成四组，先排列成一个圆形，然后进行队形变换，两组在第一、三象限，其余两组在第二、四象限，从而将圆形变换成反比例函数图形，完成游戏预设目标。这样可以让所有的学生尽情参与游戏整个游戏的编排、制定、落实等各个环节，全员参与教学，让学生能够积极主动的投入体育教学和自己研发和制定的游戏当中，学会将理论知识运用与实际生活当中，培养学生的创新意识和创新能力。

总之，教育应以学生为中心，树立整体意识，发挥体育教学的综合效应。体育教学与发展和培养人的过程是不可孤立的，体育同其他学科之间也是相互联系、一堂较为成功的体育课，我们可以教会学生一些技术动作，并能组织和帮助学生通过练习掌握并提高动作技术，当然还会使学生得品质的锻炼，培养学生在德、智、体、美、劳全面发展。