小学语文阅读教学中语言文字的积累探究

苏学燕

摘 要：培养学生的语言文字运用能力是小学语文课堂教学的关键。在语文教学中，不仅要在课堂上为学生营造一个愉快、和谐的教学氛围，让学生敢说、敢写、敢用，而且要运用各种教学手段，发展小学生语言表达能力，提高语文素养。小学语文教学的主要目标是培养学生初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。

关键词：小学语文;阅读教学;语言文字;积累

语言积累不仅是学生形成听说读写能力的基础，也是提高学生语文素养的基础。小学语文教学要提高学生的语言表达能力，全面提升语文素养，为学生的终身学习奠定坚实基础。由此可见，语言积累是语文学习最基本的任务，是提高学生阅读能力的关键，也是提高语言表达能力的基础。那么，如何加强语言文字的积累训练，提高课堂效果，让学生在读中理解语言文字，灵活运用祖国的语言文字呢？本文针对小学语文教学中语言文字的积累训练方法探讨。

一、激发学习兴趣，强化语言文字积累训练

随着新课改的深入开展，小学生的语言积累已经无法适应教育改革的要求。主要体现在：教师过多讲解与分析影响了学生对阅读材料的兴趣，导致输入的信息变少，积累不足等情况。加上现代传媒手段的兴起，电脑、手机等快餐的介入，代替了大量书面语言的实践机会，许多学生用于读书、体会书面语言的时间少了很多。还有一些教师在教学过程中，只注重对课文内容繁琐的分析，而忽视了对语言文字的训练：只注重“理解语言”训练，而忽视了“积累、表达、运用”的训练。这样使我们的学生只会学语文，而不会用语文。小学语文教学中要巧妙地激发学生的兴趣，让学生为语言文字积累的对象所吸引，产生读和背的需要和欲望，积累才会有内驱力。爱读是多读的前提，多读则是爱读的必然结果。重要的是让学生喜欢读书，跟书交朋友，培养学生读书的兴趣。最直接的方法是教师根据学生大都爱听故事，表现欲强的特点，可以借着给学生讲故事的机会，向学生推荐好书，并引导他们自己讲故事。在每天早读前的五分钟进行汇报，以赠送“营养早餐”的形式，来交流看故事的情况。让语言文字兴趣积累要逐渐升华为审美积累。

二、通过激情诵读，促进语言文字的积累训练

小学语文教材中精选了许多内容丰富语言优美的文章，教师在教学中要指导小学生学会朗读，在读中体味和感悟作品的语言美，从而达到积累语言的教学目标。教师应当讲究课堂语言艺术，用富有感染力的激情语言为学生创设情境，使学生的情感与文本的情感同步共生。语文教学中朗读的方法有集体读、个别读、自由读、领读和分角色读等，要充分发挥读的作用，强化读这一语言形成积累的过程。例如在教学《桂林山水》、《白桦林的低语》等一些语言优美的文章时，让学生反复朗读感悟，不仅让学生掌握阅读的方法，培养阅读兴趣，而且使学生感悟文本内容，加强文章中词语的理解，进一步领悟文章中蕴含的丰富情感。再比如《中华少年》一文的学习中，要让学生理解整首诗的主题内涵，就要让学生通过朗读，在读中理解“巍峨挺拔”、“强悍”、“璀璨”等词语，让中华少年的激情与理想在读中提升，从而达到以读悟情，以读解词，以词概文的目的。

三、强化阅读训练，培养学生语文素养

语文阅读教学中要指导学生抓住表情达意的关键词句，体会词语和句子，引导学生通过品味语言，感知词句的丰富内涵，体会文章中人物的品质，培养学生语文素养。例如《黄河的主人》一课的教学要紧扣中心句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”，文章中如“万马奔腾”、“浊浪排空”表现了黄河气势磅礴和险情重重，抓住关键词“如履平地”和“谈笑风生”让学生体会艄公高超的技术以及沉稳勇敢、从容不迫的品质。再引导学生寻找课文各部分和中心之间的联系。在阅读训练中还要精心选择读写结合点，进行仿句说话，落实遣词造句训练，提高学生运用语言文字的能力。

阅读教学中要读写结合，优化阅读训练设计，让学生真正掌握表情达意的方法。如学完《金华的双龙洞》后我引导学生按游览先后顺序、用移步换景的方法学习写静态景物的特点;学完《三亚落日》我布置学生按时间先后顺序、用定点观察的方法写动态景物的特点。通过学习文章的表达方法，以读促写，读写结合，丰富课堂教学，促进学生语言文字的积累。

四、作文教学中深化语言积累

引导学生灵活运用文章中的好词佳句是深化语言积累的有效方式。在语文课堂上，教师应当抓住迁移练习的特点，引导学生积累与沉淀语言素材，使学生有意识的运用已有的语言，是深化语言积累的最好方式。例如《东方明珠》一文中有一个词语“五光十色”，教师就可让学生摘抄一些如“五光十色”这样的词语，同时选择其中两个进行造句。对于此种练习，教师可先让学生摘抄词语，理解词语的含义，随后让学生自由的选择。学生在写句子时，教师可提醒学生灵活使用练习本上分类整理的词语，使句子变得更加生动。在写作练习中，教师可对用词准确、选材新颖的学生进行表扬与奖励，激发学生积累与运用语言的主动性和内驱动力。小学语文教学中要让学生通过听说读写训练积累语言，提高运用口头语言和书面语言的能力，学习不同语境中语言文字的运用。通过听说读写的语言训练，让学生体验、感悟、内化和运用，提高他们的语言应用表达能力。

小学语文教学的根本任务就是指导学生学习语言文字，培养学生的听读说写能力。在小学语文教学中，要让学生在理解和感悟的基础上，将记忆与理解相融合，積累与运用并重，丰富学生语言积累，有效提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]陈晓媚.小学语文阅读教学中语言文字训练的方法[J].教育现代化，2016，3（23）：261-262.