培养学生语感 提高阅读能力

陈海虹

摘 要：语感是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。在阅读教学中对学生提高写作能力、积累知识、开阔视野，世界的认知和价值观的形成等方面有举足轻重的作用，也是学好其他学科的基础。

关键词：语感;阅读;能力;基础

新课标明确指出“语文教学要注重个性化的阅读，充分调动学生自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受。”实现这一教学目标的重要途径是培养学生的语感，以此达到提高学生的阅读能力。

关于语感，著名教育家夏丐尊先生有段精辟的论述：“在语感锐敏的人的心里，‘赤不但解作红色，‘夜不但解作昼的反对吧，‘田园不但解作种菜的地方，‘春雨不但解作春天的雨吧。见了‘新绿二字，就会感到希望，自然的化工，少年的气概等等说不尽的旨趣，见了‘落叶二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味。”所以语感，通俗讲是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。那么在具体的语文教学中如何积极培养学生的语感，下面就结合多年的教学经验略谈几点。

一、强化示范，体验语感

在中小学语文教学中，常常遇到这样的问题，有些课文内容由于远离学生的生活实际，再加上小学生生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感，很难实现语文语感的作用。这时教师可以有针对性地进行范读，或播放录音，把文本中的理、趣、神、情在声调里传达出来，让学生耳与心谋，得到深切而又整体的感受和了解。这就是台湾一位语文教育专家所说的教好语文的诀窍——“跟我读”。“跟我读”简单的三个字蕴含了深刻的教育艺术。一是“跟我读”，能激发学生“我要读”的欲望，而且能够达到读好的愿望;二是“跟我读”，本身就是一个指导学生读书的过程。在一些学生不太容易把握理解重要语段的时候，教师就要进行特殊的范读处理，充分发挥教师的课堂主导作用，把文本中蕴含的意思通过颂读表现出来，让学生在听读的过程中受到强烈的语感熏陶。让学生有一种身临其境的感受，从而与作者思想产生共鸣，也极大地培养了学生的语感。《彩虹》一课，几乎全文都是问句，这对一年级的小学生来说不论是疑问句还是反问句，要读出其中的语调和意味是很难的。这时，教师的引领示范作用显得尤为重要。在教师找准突破难点的前提下，进行范读、领读，在“跟我读”中，渗透性地培养和锻炼学生的语感，让文章的情感价值在老师和学生的一前一后的“跟读中”阶梯式地呈现出来。

二、注重方式，培养语感

语文阅读教学是建立在广泛的诵读基础上的，让学生的语感首次在文本中初具规模。小学课文多数是形象性很强的文学作品，以生动、活泼、感人的具体形象来反映客观事物。训练语感，需要与具体形象联系起来，才能领会其丰富的内涵。首先就要进行自主地反复吟诵。尤其小学生在生活阅历极不丰富的前提下，大量反复的诵读是培养语文语感的重要方法之一。其次就是结合教师的启发，学生顺着文章的内容合理展开联想和想象。学生可以在在具体生动的语言形象中感悟语言背后的深奥与美妙，进入一个摸得着、看得见，能闻到气味、能听到音响、能辨出色彩的世界。如，在教学《荷塘旧事》一课时，其中有“每当到了夏天，我们这群小伙伴便经常集到荷塘的白水边，在几株垂柳下迅速地脱光了衣服，‘扑通'一声，跳入水中……”的精彩片段。为了引导学生切身感受有声、有形、更有情趣的画面，此处，已无需更多的教师讲解，而需要反复的默读和丰富的想象，让恬静温暖的画面通过语感展现在学生的眼前。行文中的“荷塘就是摇篮”“荷塘的水就是母亲的手”等一系列的比喻句，学生就会迎刃而解。

三、找准关键，形成语感

中小学语文内容囊括了博大精深的很多文学性很强的中华经典。在阅读教学中教师应抓住关键进行教学，如关键字或关键词。引领学生品味那些关键字词的表现力和蕴含的情感，领略祖国语言文字的艺术魅力，从而形成语感。具体的阅读教学中让学生通过反复读、主动找关键字词自主感悟语言文字的神奇，这样学生对文中所用的关键字词的解读是多元的、深刻的。如《静夜思》一课的“疑是地上霜”的“疑”的理解，有两种含义：“怀疑”和“好像”。学生在品味中会体会到诗人李白将皎洁的月光形象地比喻成白白的秋霜的逼真意境，让文字的凸显使得生动的画面再现于读者的眼前，让人产生一种如见其行，如临其境的精妙。这样，学生的语感在探究过程中悄然形成。再者如《孔乙己》一文中，孔乙己先后几次拿出铜板的动作描写，作者都采用了不同的表现方式，学生阅读中只要找准关键点，进行反复、对比的品味，那么这篇课文的文学色彩和艺术价值就会显而易见。

总之，语感是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、體会、吸收全过程的高度浓缩;也对学生提高写作能力、积累知识、开阔视野起着基础性的、拓展性和延伸性的作用;同时在学生对世界的认知及价值观的形成等方面具有举足轻重的作用;更是学好其他学科的基础。