浅谈机械制图课程中学生的识图能力培养

周慧霞

摘 要：随着社会工业类型的增加，社会对于技能人才的需求逐渐增多，同时伴随着社会信息科技的发展，机械制图成为工程专业教育培养的基础技能，而在这一项技能学习的过程中，怎样带领学生进行正确的识图，是制图的良好前提，本文即针对机械制图的课程展开分析，主要分析了培养学生识图能力的措施，并将其作为当前机械工程教学中的重点，意在能够全面提升学生的综合能力。

关键词：机械制图;识图能力;空间想象;培养

在机械工程领域中，学生能够正确的识图、制图，将是其利用专业知识与实际的工作需求进行对话的主要方式，因此在进行工程类专业授课的过程中，教师应该就学生的识图能力进行针对性的培养，将其作为创建工程机械领域未来前景的必要手段。就当前的机械工程类学生来讲，其识图能力会受到专业知识、教师以及学生等多方面因素的影响，因此制定切实可行的措施是目前工程类教师的主要任务。

一、构建识图立体空间

针对机械工程类的学生而言，其主要的工作任务便是将实际的物转化为图，再通过图来构建物的组合形式，因此识图是基础技能。教师想要培养学生的识图能力，首先便要通过二维平面图以及三位立体空间之间的联系，为学生构建出识图空间，在这个空间中，学生的思想便是多方位的“视线”，能够对平面图进行立体观察，只要学生拥有了空间概念，便能具备识图的基础。

而合理的利用投影便是构建立体空间的手段。投影能够将立体的图形进行平面展示，为学生提供不同的形态。教师可以充分的利用实物模拟以及多媒体演示的方式，让学生能够切实的认识到在光线的变换下，立体图形的平面投影有了哪些变化。例如教师可以通过分解立体图中的点、线、面、角等元素，为学生构建基础的平面形态，通过逆向转化的方式，为其呈现多方位、立体化的图形元素，从而使其具备空间想象能力，达到识图的基础水平。

二、完善学生的图形知识系统

在实际的机械工程专业中，图形存在不同的样式和状态，学生需要进行拆解辨认，才能够做到真正的识图，这就要求学生能够具备完善充沛的图形知识系统，为其识图提供认知支持。知识系统的构建分为识图角度、视图类型、透视、重叠等多种层次，同时也包括图形元素的含义。

其一，利用“三视图”构建识图基础。带领学生认识观察大量的图形、对其实体、投影、平面等进行全面的解析，并引导其进行自主记忆。当学生具备一定的图形基础后，再针对“图”在不同形态下的含义进行解析，来为学生构建完善的图形系统。例如针对锥形的投影来分析，其三视图具备一定的差异性，可以在讲解投影之前，引导学生画出视觉观察下的三视图，再进行投影对比;接下来分析三视图的含义，例如圆锥的主视图以及左视图虽然都呈现为三角形，但是其“边”所代表的意义具备较大的差异性，在主视图中，三角形的“腰”代表圆锥的最左、最右的素线，而左视图中的三角形的“腰”，代表的则是最前、最后的素线，想要进行明确区分的话，可以利用不规则的圆锥进行展示。

其二，加强图形分类，完善学生的识图能力。在工程机械教学中，学生需要对工程机械相关的零件图、装配图等进行全面的理解和认识，教师可以变通教学方式，利用类型划分的方式进行分层教学。例如以零件的类型、结构、加工方式等为标准，进行划分，带领学生找到其中的规则，根据零件图的特点进行记忆;另外也可以借助小游戏加强学生的分辨能力，例如将实际的零件道具放置在暗箱中，引导学生靠触摸零件的特点进行辨认，并指出其在制图中需要注意的要点。类似于这种方式能够将图以及零件实体的特点灌输到学生的思维中，使其具备图形认知，从而能够正确识图、制图。

三、构建组合图形概念

（一）利用逆向推理

大部分学生具备一定的数学基础，在进行立体图形的三视图解析的时候比较简单，但是通过立体图形进行三视图推理，仅是带领学生识图的基础环节，想要加强其识图能力，可以适当使用逆向推理的方式，例如给出三视图，引导学生利用想象和知识系统完善其立体图形，这种方式不仅能够加强学生的空间解析能力，还能够增强其理解图形含义的能力。

（二）拓展图形空间

大部分組合图形是建立在多个立体图形之上的，因此在进行分析判断的时候，考验的是学生的空间理解能力和图形结构基础，在引导其进行组合图形解析的时候，可以为其呈现三视图中的两个视图，引导学生推理出组合图形可以存在的形态和数量，这种方式能够在控制两个变量的基础上进行思想延伸，使学生的空间想象能力得以发挥，还能够锻炼其图形组合意识。

（三）利用实践增强认知

实践是理论得以应用的主要手段，鉴于机械工程专业的技术性本质，在引导学生识图的时候，可以适当的增强实践拼图、模型构建活动的数量和质量，例如针对装配图来讲，部分学生难以理解其零件的位置和构成形式，教师便可以选择实际的工程零件，交由学生进行拆解组装，进行反复练习，指导学生完整快速的进行装配，这一过程能够加深学生对于装配过程的理解，熟悉图形的和实体的对应部分，从而便于其识图制图。

结束语：

综上所述，识图是机械工程类学生掌握枝术语言的重点行为，是培养其制图技术和意识的基础方式，教师应该针对当前的教学方式进行全面分析，整合教学理念，为学生构建识图立体空间，并完善其图形认识系统，丰富学生思想中的图形类型，同时将组合图的概念进行分析，结合情境互动、游戏、实践等方式，全面开发学生的识图潜力，并制定具备合理性、科学性、可控性的教学计划，才能够切实提升学生的识图技能，满足制图需要。

参考文献：

[1]韩晓彩.机械制图中提高识图能力的途径探析--教学中提高学生识图能力[J].中国科技纵横，2015（18）：220-220.

[2]林丹.如何提高机械制图的识图能力--结合CAD教学为例[J].有色金属文摘，2015，30（1）：30-31.