渗透传统文化，提升初中学生语文素养

陆露

【摘 要】初中语文学习对学生综合素养的提升非常关键，通过开展该学科教学，不仅能有效提升学生的语文素养，对文化传承及发展也有重大意义。现阶段，要想将文化更好地输送给学生，语文教学是最为重要的形式，教师应加强策略研究，在课堂教学中更好地渗透传统文化，以培养学生的语文学科素养。

【关键词】语文素养;传统文化;课堂教学

初中语文教学承担着传播传统文化的重要任务，而学生语文素养的实际情况仍然存在一定的问题。对此，教师必须开展该学科教学，加强对教学策略的研究，以更好地将传统文化元素渗透到日常教学中，为学生提供精神养料，帮助学生实现语文素养与传统素养的提升。总体来看，教师教学时，应充分结合主要教学内容、学生的基本学情与教学方案，深入挖掘教材内涵，并开设课外活动，延伸语文教学内容等，更好地培养学生的语文素养，同时实现文化传承目的。教师要想更好地将传统文化渗透其中，不断提升学生地语文学科的素养，则要求教师更好地把握传统文化的内涵，能从不同的视角挖掘学生的语文素养，进而不断提升教学效果，使课堂教学更高效。

一、借助传统节日渗透传统文化教学

在开展部编版初中语文教学时，可以发现教材中有很多关于传统节日的课文，教师以此为素材，开展课堂教学活动，不断激发学生学习兴趣，有助于更好地将传统文化渗透到日常教学中。就传统节日来说，包括中秋节、端午节以及重阳节等，构成了中国传统文化的重要内容。而且初中生对这些传统节日充满渴望，但了解程度有限，教师应把握学生心理，借助传统节日渗透传统文化教学，以培养学生的语文素养。对于不同的教学内容，教师应能从中挖掘出有价值的教学元素，充分发挥传统节日对培养学生传统文化素养的作用。

比如，在教学《记承天寺夜游》一文时，教师可将中秋节的相关知识传授给学生，帮助学生提升语文素养。该文创作于作者被贬黄州期间，虽然本文的篇幅相对比较短，但艺术魅力非常独到。文中的一个“闲”字，更是展现了作者豁达的境界，深刻反映了人生真理。在讲解该文时，教师可以节日烘托气氛，使学生认识到中秋节是阖家团圆的节日，但作者只身一人，身处寺庙之中，可以反映出作者内心充满孤寂，这样学生不仅能了解中秋节文化，更能体会到作者创作时的情感，可促进其语文学科素养的提升。在学习《春酒》一文时，教师可将春节的相关知识传授给学生，进而反映出作者内心的愉悦，提升学生对春节的认识，帮助学生更好地理解课文的主题。总体来看，运用传统节日素材开展文化教学，不仅能培养学生的传统文化素养，还有助于深化学生对课文的理解。

二、强化教师引导，提升学生接受传统文化的程度

初中语文教师应发挥语文教学应有的作用，不仅要参与课堂教学，更应成为传授知识的主体。因此，要求教师具备完善的知识体系，能有效拓展、分析教学内容，，这样才能为学生传授丰富的传统文化知识，不断提升学生的接受程度。对于学生来说，教师学识广博，能为其树立榜样，增强其对教师的认同感，进而更加主动地学习传统文化知识等。因此，教师在开展语文教学时，应做好充分的准备，不断加强自我学习与提升，进而更好地增强自身语文素养，这样在语文教学时则能有效渗透传统文化，并指引学生学习传统文化。

《陋室铭》一文兼具语言和意境。所谓陋室，即为作者为官期间，所居住的较为简易的房子。作者为该房子作了铭，属于托物言志的表现，主要是想将其抱负与志向较好的表达出来。在实际教学时，教师应使学生学会其中的文言实词，引导其掌握翻译全文的技巧，并深刻领悟文章情感，更好地接受这种传统文化。在开展教学时，教师可以问学生，“如果给你一座大厦，要你做一些违心的事情，你愿意吗？如果给你一间像作者一样的陋室，风景迷人且有知音相伴？你会作何选择？”在具体教学过程中，教师可以对古往今来人们的世界观进行分析，促使学生在对课文内容进行理解学习的同时，能更加深刻地理解作者的创作背景与心态等。此外，教师可以收集与课文相关的素材，引导学生立体地了解课文内容，将传统文化元素渗透到课堂教学中，并挖掘、体会文章的深刻内涵。如此，在教师的正确指引下，學生则能更好地了解传统文化地内容，接受程度也会由此得到提升，可有效培养学生的语文学科素养。

三、基于教材，深度挖掘传统文化

在初中语文教学中渗透传统文化，教师应以初中语文教材为基础，对传统文化的内涵进行深入挖掘，以便于更好地将传统文化融入其中。如在部编版语文教材中，有很多文言文、古诗词及人物传记等，教师可借助此类文学作品，引导学生深入挖掘课文中的传统文化，强化学生对传统文化的理解和认识，实现渗透教学与提升学生文化素养的目标。要实现这一目的，教师应突破课文内容的局限，积极搜集、整理与课文相关的教学素材，进而在教学时更好地将传统文化渗透其中。

《苏州园林》《中国石拱桥》等课文中蕴藏着非常深厚的传统文化，教师应深入挖掘其中关于我国传统建筑的文化艺术内涵，促进人文性和传统文化的有机结合，进而激发学生的民族自尊心与自豪感。在此过程中，要求学生不仅能充分感受传统文化，还要发挥继承、发展作用，承担相应的责任，同时将时代精神注入其中，更好地提升自身语文素养。对此，教师渗透传统文化教学时，应及时转变理念，把握时代脉搏，深度挖掘教材中的传统文化。

此类文章不仅体现了作者优秀的创作手法和我国古代传统的经典文化，而且其中蕴藏着一定的科学知识。如《苏州园林》一文的布局非常考究，采用了对称的风格，而且充分考虑了风水等方面的知识，设计巧妙。教师教学时可对教学内容进行适度延伸，不断转换教学视角，帮助学生从多个层面理解课文内容，进而引导学生对课文中的传统文化进行发掘，以实现对学生综合素养的培养，不断提升教学效果。

四、结束语

经济社会发展水平的持续提升，更加要求开展初中语文教学，提升学生的语文素养，以增强国家文化层面的竞争力。而受传统教育思想的影响，教师开展的传统文化教育过于盲目，以应试为导向，限制了学生文化素养的提升。总体来看，新时期，初中语文教师还需加强对渗透传统文化策略的研究，不仅要关注学生文化素养的形成与提升，还应关注传统文化传承等重要目标的实现。此外，在教学时，教师还要综合考虑学生接受传统文化时的实际情况，及时进行测量调整，以确保预期教学效果的实现。

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（江苏省高邮市南海中学，江苏  扬州  225600）