以能力形成为导向的财务管理专业实践教学体系创新研究

孙伟

摘 要：目前，为适应经济发展和企业对人才的需要，政府和教育主管部门都在大力推进高等教育发展和高等教育供给侧结构性改革，很多高校自身也都在加快向应用型转变，不断深化人才培养的研究，实现知识传授和实践应用的完美结合。财务管理专业人才培养也要紧密面向社会需要，按照高等教育改革与发展的指引，其中一个重要问题就是如何构建更加科学合理的实践教学体系，加强实践教学。以能力形成为导向的财务管理专业实践教学体系以培养学生形成能力为逻辑起点，并将能力进行细化分解，再根据能力体系构建内容体系和保障体系，以此提高学生能力。

关键词：实践教学体系;能力目标体系;创新创业项目训练

中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.01.085

目前，財务管理专业实践教学体系的现状是，还未能完全结合目前高等教育供给侧结构性改革的形势，未能完全将创新创业教育融入实践教学体系，未能完全实现能力培养。姚旭，赵雪虹（2019）提出财务管理专业实践教学存在若干问题，包括实践教学缺乏系统性和完整性，实践教学师资力量不足，实践教学管理水平有待提高，实践教学考核与评价制度不健全等问题。何玉润，李晓慧（2013）谈道：完善会计人才培养应当以获取和提升学生的专业能力和素养为出发点和着力点。杨政，殷俊明，宋雅琴（2012）指出：会计教育落后于会计变革引致的会计能力需求扩展的缺口。

本文在以能力培养为目标，以能力形成为导向，将创新创业教育融入财务管理专业实践教学体系，构建财务管理专业不同时间阶段，实践教学体系的框架和内容，落实实践教学的具体途径和方法等，构建财务管理专业实践教学体系。财务管理专业实践教学体系包括能力目标体系，内容体系和保障体系等三个方面。

1 财务管理专业实践教学能力目标体系

美国会计学会（AAA）的会计教育委员会（1986）明确指出：在会计教学的不同阶段，会计专业的核心内容是相同的，但训练和培养学生掌握应知应会的知识，认知和智力技能，核心和转换能力，实务操作能力等程度和方法是不同的，为此，不同培养阶段的教学目标应当明确。

财务管理专业实践教学体系凸显能力培养，并将能力目标进行分解，形成能力目标体系，再根据能力目标体系创新构建实践教学体系。财务管理专业实践教学最终的目标是培养学生具备核心竞争力，凭借着核心竞争力产生的动力，学生毕业后就有可能在激烈的应聘中脱颖而出，顺利进入企业，并在企业中使自己的能力不断得到提升，实现自身价值。

核心竞争力包括核心专业能力，可转移能力和创新创业能力。财务管理专业确立三大核心专业能力，包括会计核算能力，财务分析与决策能力以及纳税申报与筹划能力。可转移能力指的是在任何工作、活动中普遍适用的能力。财务管理专业培养学生具备的可转移能力包括：准确的数据搜集能力，流利的口头表达和文字表达能力，良好的人际沟通能力和精确的数据分析能力。创新创业能力就是培养学生创新精神和实践能力，从而毕业后能够以创业带动就业，促进学生充分就业。

财务管理专业实践教学能力目标体系具体包括：大一和大二阶段，主要培养学生的会计核算能力，并打下可转移能力和创新创业能力培养的基础;大三和大四阶段，主要培养学生的财务分析与决策能力以及纳税申报与筹划能力，同时可转移能力和创新创业能力不断形成，最后形成核心竞争力。学生最后形成的核心竞争力越强，未来职业生涯成功的机会就越大。

2 财务管理专业实践教学内容体系

2.1 核心专业能力实训

核心专业能力实训要以核心专业能力形成为主线，包括会计核算能力实训，财务分析与决策能力实训以及纳税申报与筹划能力实训。

核心专业能力实训中，通过大量精心设计的实训项目，将知识训练转化为能力培养。实训均以仿真的实训项目驱动，而且与以往的实训组织与实施方式不同的是，采用全新的实践化的教学方法对实践教学进行组织与实施。在实践教学中，采用问题情境导向和小组训练的实践教学方法。问题情境导向的实践教学方法，是通过提出问题，设置具体情境，引导学生自主解决问题，指导学生完成实训项目，调动学生的学习积极性和主动性，培养专业实践能力。小组训练就是设计学生以小组的形式，分工协作共同完成实训任务。

2.2 创新创业项目训练及大赛

财务管理专业的专业培养计划把创新创业项目训练正式纳入其中，共计6学分，在2-6学期持续开设，基本上是贯穿大学学习的始终。创新创业项目训练以分组形式展开，以小组计划、实施并完成项目的全过程促进创新创业能力培养。学生在逐渐进行的创新创业项目训练中，会遇到各种各样的问题，这些问题都需要在组内进行沟通和讨论，由此学生逐步形成良好的人际沟通能力和团队合作等可转移能力。创新创业大赛通过以赛带练的方式，增加学生完成创新创业项目的积极性。

2.3 毕业前的顶岗实习

学生在顶岗实习期间，需要完全履行其岗位的全部职责。财务管理专业学生通过校企合作项目、校外实习基地或自己寻找等方式进行顶岗实习，不断提高自身的专业综合实践能力和职业素质，形成核心竞争力，为毕业后的创业就业打下坚实的基础。

3 财务管理专业实践教学保障体系

3.1 保障核心专业能力形成的校内实训中心

校内实训中心依托畅捷通T+软件平台，可视化案例教学平台和ERP系统平台等多个平台，还开发了会计信息化企业账套库。会计信息化企业账套库中涉及的企业类型广泛覆盖，以工业企业为主，涵盖商品零售、建筑施工，餐饮服务等多个行业。每个会计信息化企业账套都设计了一家企业一个完整会计年度的账套信息和经济业务，账套中会计制度严谨，经济业务内容完整齐全，同类业务发生的频率合理，数据前后照应，业务数量巨大。

在校内实训中心，老师根据核心专业能力实训需要，从会计信息化账套库选取账套，在实训中依托各平台，将会计信息化操作贯穿始终，保障学生核心专业能力形成，未来更能适应会计信息化的工作环境和工作要求。

3.2 保障可转移能力和创新创业能力形成的校企合作实践基地

财务管理专业为保障可转移能力和创新创业能力形成，广泛开展校企合作，建立若干校内外实践基地，搭建校企合作项目，促进财务管理专业实践化教学体系的社会化。校企合作实践基地为财务管理专业学生的创新创业项目训练和顶岗实习等提供了充分的保障。

财务管理专业实践教学内容体系和实践教学保障体系之间也有互相影响。核心专业能力实训中的筹资决策，投资分析，财务分析和预测分析等能力为创新创业项目训练中，学生撰写可行性研究报告和创业计划书打下坚实基础。创新创业大赛邀请校企合作的企业负责人或财务负责人作为大赛评委，使学生直接得到来自企业高级管理人员的最直接的指导，点评和建议，更好地设计实施创新创业项目。校企合作实践基地的搭建，为老师设计会计信息化企业账套库提供了重要支持。老师通过校企合作的平台，深入企业进行实践和调研，了解企业实际工作的最新情况和行业发展状况等，再提炼和设计会计信息化企业账套内容，充实会计信息化企业账套库。

财务管理专业实践教学体系，以能力培养为主线，使学生的核心专业能力，可转移能力和创新创业能力都得到不断积累和提高，最后形成核心竞争力。能力目标体系是财务管理專业实践教学体系设置的逻辑起点和最终目的，由此展开内容体系，能力目标和实践内容的实现又有保障体系作为支撑，最后形成以能力形成为导向的财务管理专业实践教学体系。

参考文献

[1]姚旭，赵雪虹.财务管理专业一体化实践教学体系构建[J].金融理论与教学，2019，（02）：91-93+105.

[2]何玉润，李晓慧.我国高校会计人才培养模式研究——基于美国十所高校会计学教育的实地调研[J].会计研究，2013，（04）：26-31+95.

[3]杨政，殷俊明，宋雅琴.会计人才能力需求与本科会计教育改革：利益相关者的调查分析[J].会计研究，2012，（01）：25-35+97.

[4]Committee on the Future Structure，Content and Scope of Accounting Educa-tion（the Bedford Committee），Future Accounting Education：preparing for the Expanding Profession[Z].American Accounting Association（AAA）.Issues in Accounting Educ-ation，1986.