探讨微课在高中信息技术教学中的应用

乔峰

[摘 要]在高中信息技术教学中，学生信息素质差异较大，一些学生缺乏自主学习能力和创新思维。只有对信息技术教学模式进行改进，才能有效提高學生的学习效率。微课在中学信息技术教学中的应用，有助于丰富学生的学习资源，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学的有效性。

[关键词]微课;信息技术教学;应用

微课起源于慕课，是借助于信息化手段，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课一般用于解释知识点的核心概念或内容、方法演示、知识应用讲解，其特点是短小精悍，一般时长不超过10分钟，是有明确的教学目标和教学主题的小视频。某些操作性内容，可以制作成短至1分钟左右的微课，相对于传统课堂的时间长度，微课呈现的是对知识碎片化的学习。平板、计算机、智能手机等电子设备的广泛应用，丰富了学生的学习资源，也使信息化教学方式得到了普及。近年来，微课教学方式广泛应用在高中教学中，成为广大学者讨论的热点话题之一。

一、高中信息技术教学现状

1.学生信息素质差异大

学生作为单独个体，在所处的家庭环境、接受教育的程度以及自身的兴趣认知、信息技能等方面均存在差异。因此，在信息技术教学过程中，学生学习的起点是不相同的。部分学生从小接触电脑的时间较多，对电脑软硬件非常熟悉，所以，在学习过程中能够对知识进行深入理解，且具有极强的信息素养。而部分学生在以往学习过程中接触电脑的机会较少，对信息技术课程存在抵触心理和陌生感，信息素养较差。因此，在高中信息技术教学过程中，学生容易出现两极分化的现象，熟悉电脑的学生接受能力强，且能够快速完成学习目标，信息素质较差的学生接受能力差，且无法跟上课堂学习的节奏。这一现象导致信息技术教学无法满足不同层次学生的学习需求，信息技术教学质量也无法得到有效提升。

2.学生缺乏自主学习能力

在课堂教学过程中，教师应扮演好引导者的角色，当学生遇到疑惑的时候要适当点播和讲解。而实际教学中，一位教师要面对多名学生，做不到面面俱到，因而大多数教师采用传统的知识讲解、技术练习模式，学生在课程前半部分听教师讲解，课程后半部分依靠知识记忆进行技术练习。这种教学方式难以培养学生的自主学习能力，也无法提升信息技术教学的效率。

3.学生缺乏创新思维

在信息技术教学过程中，教师往往知识讲解时间过长，而学生实践操作时间过短，在知识讲解完毕后，教师巡视辅导又占用了学生的很多学习时间。这就导致学生的创新思维无法得到有效培养，学习到的知识与技能也无法进行有效实践。只有对信息技术教学模式进行改进，科学合理地利用信息化教学手段来改变传统教学方式，才能使学生的学习效率得到有效提升。

二、微课在信息技术教学中应用的优势

1.丰富学习资源，培养自主学习能力

微课在信息技术教学中的应用为学生提供了丰富的学习资源，并改变了传统的教学方式。教师可以利用微课教学方式为学生营造自主学习的氛围，并对学生进行有效指导，帮助其树立学习目标。在课程开始前，学生可以通过微课视频对课堂所要学习的知识有一个大概的了解。在课堂教学中，可以利用微课视频对学生进行适当引导，从而加深学生对知识的理解。例如，教学“多媒体技术加工及表达形式”这一内容时，教师课前可以将学习内容分成六个小课题，分别是多媒体的初步认识、Photoshop的使用方法、声音的选取及加工、视频制作合成、PowerPoint的使用方法、多媒体作品发布及评价，并针对六个课题内容制作微课视频。播放微课视频时，教师应引导学生边观看视频边思考问题，使其在自由的学习环境中提升信息技术水平。

2.根据学生计算机基础实现分层教学

班级中每位学生的计算机操作熟练程度和信息素养均有差异，这就导致他们在学习过程中步调不一致。为了解决这一问题，教师应以知识内容的难易程度为依据，通过微课视频制作等级不同的教学方案。这种教学方式有助于学生根据自身的学习需求来选择难度等级不同的学习资源，最终完成学习任务。在信息技术教学过程中应用微课，不要求所有学生都从初级知识学起，学生只要根据自身计算机水平来选择合适的学习视频即可。这样有助于学生发挥自身学习的主动性，完成难易程度不同的学习目标。

3.采用微课视频创建虚拟课堂

在传统信息技术教学过程中，教师在讲解软件操作时通常采用一边讲解一边演示的方式，学生需要集中注意力听讲后依靠自身记忆进行实践操作，如果在实践的过程中忘记其中的步骤，就无法进行后面的操作。想要解决这一问题，教师可以以学习内容为依据采用录屏的方式将软件操作步骤录制在微课视频中，在制作视频时，传统教学中被忽视的细节会被放大、标注，并配上教师的讲解。在微课学习过程中，如果学生未能深入理解所学知识，可以重复观看视频，再次学习知识细节及软件操作步骤。例如，在教学“文本加工与表达”时，电子报刊制作是教学难点，需要对艺术字、美化、组合、板式、链接进行处理，涉及到许多知识点及操作步骤。教师可以先引领学生观看《感恩的心》等微课内容，然后进行电子报刊制作。这种教学方式避免了传统教学过程中繁琐复杂的步骤，学生只需观看微课视频就能够熟练掌握知识点，并在反复探索过程中学会制作电子报刊，从而使信息素养得到有效提升。

三、微课在中学信息技术教学中的应用策略

1.提升微课课程设计质量

在对微课课程进行设计的过程中，教师应将学生作为学习主体，在上课前详细掌握学生的学习情况。例如，大部分学生对photoshop这个软件较为陌生，只有少部分学生在以往学习过程中接触过，但使用起来并不熟练。针对这一情况，教师应对微课教学流程进行有效设计，首先应向学生展示一些优秀的photoshop作品，再向学生讲解选框、羽化、属性面板等操作方法。针对photoshop教学而言，微课属于知识讲授型和实践演示型课程，能够将知识模块细化，并明确教学知识点、教学目标、教学时长等，以便对信息技术课堂进行有效调控。

2.提供微课辅助资料

在信息技术教学中，教师将采用微课视频和辅助资料作为学生的学习资源。在制作微课视频时，应结合学生的认知水平制作微课脚本，从微课内容、微课界面、文字解说、视频时间等方面对文字稿件进行有效细化。在制作微课PPT演示文稿时，应主题简明、界面美观。微课视频的制作就是PPT内容的录制、操作及编辑过程，应明确主题、字幕完整、操作流畅、声音清晰、播放速度适中，还应对重点、难点进行总结。例如，在对“photoshop选框工具的使用方法”进行讲解时，微课视频应包括演示内容、教师讲解、背景音乐、知识总结等部分。除此之外，还应对学生自主学习任务和课程辅助资料进行设计和准备，并以DOC文档等形式呈现在学生面前，从而培养学生的自主学习能力。

3.创建教学情境

教师可以向学生展示一组精美的图片，并以其中一张图片作为案例向学生提出问题：如何对两张jpg图片进行合成得到上述图片？使学生带着疑问进入接下来的课程学习。教师在上课前可通过图片素材、微课视频、辅助资料发放的形式供学生课堂学习使用。学生观看微课视频后自主完成基础知识练习，采用选框工具来对图片进行合成，当学生提交作业后，由教师选出一些质量较高的作品，并从构图、交接等方面入手适当点评，使学生熟练掌握图片合成的要点，并对课堂知识点进行归纳，从而加深学生对本节课知识的理解。学生能够通过观看微课视频学习新知识，并通过微课视频中教师的演示方法进行自主学习，从中体会到成功的喜悦。

微课是一种新型教学资源，在信息技术教学中应用，既能够解决传统教学中知识理论较为抽象的问题，还能够丰富学生的实践操作体验，从而确保学生熟练掌握所学的知识。教师利用微课制作视频有助于优化教学模式，方便学生在课后进行自主学习，从而提升信息技术教学的质量。

參考文献：

[1]武必化.探讨微课在高中信息技术教学中的应用[J].数码设计（上），2019，（9）.

[2]黄静.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].南北桥，2019，（12）.

[3]吴雪亮.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].速读（下旬），2019，（3）.

[4]张清雯.探讨微课在高中信息技术教学中的应用[J].考试周刊，2019，（13）.

[5]余滔.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].人文之友，2019，（10）.

[6]韩先坤.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].教育观察（上半月），2019，（8）.

（责任编辑 赵永玲）