巧用iSmart平台提高中职生课后英语作业布置的实效性

文/中山市建斌职业技术学校 陈留芬

一、iSmart 外语智能学习平台简介

我校使用的英语教材是高等教育出版社的《英语基础模块》，iSmart是与之匹配的外语智能学习平台。该平台集成学习、通知、测验、活动、互动等多个功能，可以让学生在课余时间自主学习。iSmart分为学生手机端和教师端。学生端分为MyCourse和Mylab，MyCourse是教师与学生开展教学活动的主要模块，融合线下课堂教学与线上自主学习，构建“教+学+考”多位一体的外语有效学习环境，Mylab是学生自主练习的模块。教师登入平台后布置学习任务、发布考题、进行投票、展示等活动，查看学生作业情况，而学生可以在课程里完成相应的任务，比如，对话跟读、预复习、参与教师和同学互动问答等。值得一提的是，iSmart还具备口语和听力评测功能，完美地实现了英语语言学习的特点。通过平台学习，学生和教师都可以使用大数据统计分析，及时了解学习情况。

二、中职学校课后作业现状

我校对英语作业的设计和布置非常重视，通常根据每堂课的内容和授课班级设计不同的课后作业。虽然在设计过程中会重视教学内容和授课班级的不同，但是长此以往，课堂作业完成效果一般，主要存在作业设计重抄写，轻口语；作业内容一个班级甚至多个班级设计出相同的作业，久而久之，学生对教师布置的作业就会失去兴趣，从而影响到英语教学质量。本文将巧借iSmart平台，讨论如何提高中职生课后英语作业布置的实效性。

三、巧借平台，开展英语作业布置

(一)作业布置需重基础

中职学生对英语学习普遍存在兴趣不浓的现象，主要原因在于英语学习存在一定的困难。英语的学习是一个从听说读写四个方面全面学习的过程，词汇学习又是英语听说读写的基础，因此，中职英语学习离不开对词汇的积累。传统的词汇学习是教师口口相授的学习，学生需要自行理解和记忆，当然随着科技的发展，学生可以借助辅助教材或资源来学习，但能否坚持甚至效果如何，就不得而知，而iSmart平台的资源可以帮助解决这一问题。

比如，在基础模块1 Unit 5 What’s your hobby?学生在课堂学习完基础词汇后，教师可以在iSmart教师端发布课后巩固作业Words & Expressions。Words & Expressions总共有四个任务，第一个任务是单词学习，平台不仅提供了该单元所有单词的正确发音，还有跟读及跟读播放功能，跟读过程中还会根据学生朗读情况给出评语，如果录音过程中单词朗读不理想，系统除了有可爱的动画Flash，还会用鼓励性用语来提高参与者的兴趣，如：我知道你想再读一遍；宝宝刚才溜号了；再仔细听一遍；如此动听的发音，还想再听一遍呢；恭喜你，分贝再高一点；这么有才，再来一遍；手太快，点慢些；亲，再来一遍；宝宝懵圈了；baby，one more time等等。如果朗读得不错，就会出现这样的评语：学霸养成中；不能更赞；Keep up；哎呦，不错哟，等等，并给出朗读评分。感官的刺激极大地调动了学生参与完成作业的认真程度。除此之外，Words & Expressions这个部分还为更高层次的学生提供了自我提升的功能，可以选择关闭“单词”，这样学生可以根据中文意思回忆英文单词，或者选择关闭“释义”，这样学生可以根据英文单词说出中文意思。这就满足了不同学生的需求。

(二)作业布置需循序渐进

根据艾宾浩斯的记忆曲线，人对知识的遗忘速度显示了由快到慢的规律，而人们对事物的认知能力是一个由浅入深的渐进过程，中职学校学生的普遍特点是在学习过程中缺乏一定的耐性，比较急于求成，甚至在学习过程中一旦遇到“拦路虎”就会产生厌学情绪。学生的这种学情充分要求教师在学习过程中不断给予正面、积极的鼓励作为引导，还要求教师在布置作业的过程中遵循这一规律，提高学生成就感，尤其在某一知识传授后的初期，通过作业带领学生多复习，多循环练习，每一次间隔时间可逐渐延长。以基础模块1 Unit 10 How can I improve my English为例，经过内容整合，把整单元内容整合成三大部分，共六课时，具体如图1所示。

图1

Why is English used worldwide部分作为单元导入课，以提高学生兴趣和积累词汇为出发点，设计课前作业和课后作业，具体如图2所示。

Problems and Solutions是本单元的重点，要求学生能读懂有关语言学习建议的短文，并突出学生的口语表达能力和解决问题的能力，为未来职业积累职场语言运用能力，这个部分的作业设计要注意从输入到输出，从易到难，从文字到口语循序渐进的过程，笔者设计了图3所示的课前作业和课后作业。

Making an English Plan部分作为单元最后的输出和技能提升环节，除了检测学生对本单元的知识掌握情况，还要检测学生的运用能力，作业设计以巩固知识为主，再观看微课，并自拍表达学习困难或给出建议的小视频为铺垫，最后以设计英语学习计划书的形式来展现成果，具体如图4所示。

(三)作业布置需重创新

课后作业是巩固课堂知识和检测学生对课堂知识掌握程度的有效途径之一。根据教学目标和课堂实际，教师及时调整作业设计，注重学生差异，作业设计合理分层，教师需要改变传统的作业布置方式，大胆采用现代化手段来替代从课本和练习册中选择作业的方式。英语作为一门语言，在布置作业的过程中还需要兼顾语言学习的特点，采用现代化信息手段来开展听说读写的作业设计。

图2

图3

图4

如前文提到的基础模块1 Unit 10 How can I improve my English作业设计中，创新之处在于首先拓宽作业面，由单纯的课后作业衍生到课前作业，课前作业通过自学单词和微课来预习新知，很大程度上降低学生在课堂上接触新知的不安情绪，课前组织学生收集课堂相关网络资料，并结合自己的实际，写出合格的英语学习计划书。

课后作业的设计在重基础练习之余，也要注重拓展练习，采用iSmart平台的讨论等功能可以调动学生的听说能力。英语课堂需要锻炼学生的口语交际能力，如果让全班同学在课堂上一一展示，显然时间是不允许的，在课后布置作业的时候，教师可以适当降低口语交际内容的难度，让学生不产生抗拒的心理，积极参与到这个活动中来，从而有效地完成教学目标。

最后，采用现代化手段也极大丰富了教师对作业的评价方式，传统的评价通常体现在作业本上的成绩或等级，而iSmart智能平台上丰富的语言评价能缓解学生在做作业过程中的枯燥情绪，对于优生，激励性语言能帮助他们完成平台上较难的课外阅读。所以，现代化手段在作业设计的介入，可以让我们看到学生完成作业的过程、态度和情感。

英语课后作业布置在iSmart 外语智能学习平台介入后，学生能积极认真地完成作业，英语学习热情逐渐高涨，在职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习方面得到提高。教师在iSmart 外语智能学习平台的辅助下，能更客观全面地了解学生的学习和作业完成情况，并根据这些情况不断进行调整。