核心素养视野下的体育课堂教学反思

时卫宏

摘 要：体育课堂教学反思是教师审视课堂的最直接方式，通过分析课堂来弥补教学中的不足，更好地优化教学，促进自身专业技能的提升。教学反思并非仅分析课的亮点和不足，而是要基于核心素养观，从运动能力提升、健康行为养成、体育品德培养三个方面展开。

关键词：学科核心素养;教学反思

中图分类号：G807.0

文獻标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2020.06.009

教学反思是提升教师专业能力的重要途径，是促进教师专业成长的必经之路，教师们通过不断反思教育教学过程中存在的问题，积累了丰富的教育教学经验;教学反思还是建立在真实课堂后的主动思考与改进，具有即时性和有效性的特点。教学反思不能仅仅局限于对本节课优点与不足的反思[1]，而是要基于学科核心素养视野，从运动能力的提升、健康行为的养成、体育品德的培养三个方面展开反思。教师在初次教授篮球传切配合一课后发现，预期的教学目标、教学重难点达成度不高[2]，为此认真地反思了该课的教学设计，重新构思了该课，下面结合具体的课例进行阐述。

1 传切配合课例设计与改进

1.1 初次设计

1.1.1 热身部分：调动激情，复习旧知列队说明课的教学任务后，教师组织学生每人一个篮球，沿篮球场边线和对角线做行进间运球、运球急停急起，进行学生自练热身活动;教师带领学生练习活力篮球操，篮球操的内容包括：手持篮球的关节操、球绕腰、绕膝等球性练习;单手肩上投篮、双手胸前传接球的原地徒手动作模仿练习。

1.1.2 基本部分：按部就班，常规教学教师先组织学生两人一组复习行进间传接球接投篮动作，要求学生积极拼抢篮板，再根据学生体育课中的练习情况适时讲解走步和二次运球违例的篮球规则。接着，教师示范并讲解传切配合的动作方法，组织学生行进间运球至标志物处及时传球，传球后积极跑至篮筐下接球后完成投篮。最后，进行四攻二篮球小比赛，巩固传切配合。

1.1.3 分析与反思：气氛浓烈但脱离教学实际实际教学中，教师分析学情不足，理想化地认为学生篮球运球技术娴熟，能够熟练地运球、传接球、投篮。实际教学中发现，部分学生运球时存在低头看球、运球控制不好，双手胸前传接传球不准和接球不稳。学生的篮球基础较为薄弱，运球、接传球接投篮组合动作的完成情况不高，投篮命中率较低。学生将本节课的侧重点放在是否投中篮筐，忽略了传切配合技术动作的学习。此外，学生篮球基础较为薄弱，实战比赛中无法准确地做出传切配合动作。

1.2 教学反思后的设计

1.2.1 热身部分：提前铺垫教学课堂常规之后学生沿着篮球场边线和对角线慢跑热身，跑到对角线时改做侧身跑，遇到障碍物时用体前变向快速通过，最后做侧滑步调整队形为四列横队。每人拿一个篮球成体操队形散开做热身球操。

1.2.2 基本部分：练习手段丰富教师带领学生们先复习两人一组原地双手胸前传接球;一人防守，另一人尝试突破的攻防练习，进而引出传切配合的教学。教师首先组织学生练习传球后侧身跑切入的动作，一段时间后，示范并讲解传切配合的动作方法和要点。再根据学生们的篮球基础和身高情况进行分组，技术好的学生到两块标准篮球场地进行练习;技术稍薄弱的组到用呼啦圈代替球筐的场地练习;身高较矮的同学降低呼啦圈距离地面的高度，分别进行传球和切入后接球投篮的完整动作练习。随后，教师根据学生掌握传切配合的熟练程度，采取分层教学，传切配合动作熟练的组，组织一人防守、两人传切配合的练习;传切配合动作掌握不够熟练的组，继续复习传球和切入接球的动作。针对练习中出现的错误，教师及时进行纠错指导;发挥优生的示范和榜样作用，让优生帮助小组内成员进行技术动作的学习;教学中，教师适时给予学生鼓励和正面评价。体能练习环节时，教师带领学生进行行进间双手胸前传接球、攻防转换练习、纵跳摸高三项篮球专项练习。

1.2.3 分析与反思：攻破重难点更有效经过教学反思，从学情角度分析后重新构思了教学。在热身环节，提前融入传切配合需要用到的侧身跑、侧滑步、体前变向等动作的学习，为传切配合的教学铺垫，趣味性的热身活动营造了浓厚的学习氛围。针对传切配合中传球和切入方法及时机的选择这一教学难点，教师由易到难、循序渐进的教学步骤逐渐地让学生掌握了传切配合的动作。篮球是学生们较为喜爱的运动项目，但因为班级中学生篮球基础及体能状况的差异，教学中要做到因人而异、区别对待。教师用呼啦圈绑在跳高架上作为篮球筐，提高了学生投篮的成功率，学生体验到投中篮筐的喜悦之后，将学习的重心转移到传切配合的学习上。教学中教师能够根据学生的身高差异，设置不同高度的篮筐，根据学生篮球基础的差异，针对性地对学生进行分层教学，尊重了学生的主体地位，提高了学生的学习效率，帮助学生增进情感交流。教学中，教师发现个别学生动作错误时能够及时进行指导，组内同伴的帮扶更加树立了学生学习篮球技术的信心。

2 体育课堂教学反思的途径

2.1 从学生运动能力的提升进行反思初次设计的传切配合课例，教师按照教学流程按部就班进行教学，组织学生练习，再复习行进间双手胸前传接球技术，强调传接球在传切配合学习中的重要性，示范与讲解传切配合的动作方法，让学生分组进行练习，针对传切配合中切入方法和传球与切入的时机教师讲授较少，以至于学生在练习中没有做到传球与切入后接球的相互提示，导致在四攻二比赛中传切配合的成功率较低，可以运用传切配合完成进攻的组较少。教学反思后，传切配合教学时，通过篮球运动的攻防对抗特点的讲解，让学生一人进攻一人防守进行体验，指出篮球运动是集体性项目，需要同伴互相配合才能较好地完成进攻。接着，教师先让学生体验传球后侧身跑接球的动作，通过对比练习，教师再讲解传切配合的动作方法。这样的教学步骤便于学生理解传切配合。教师根据学生的身高及篮球基础分组，进行分层教学，能够促进学生有效学习，提高练习的效率。此外，教师用呼啦圈代替篮筐解决了器材不足的困扰，增加了学生练习的次数。初次设计的体能练习安排是四攻二篮球比赛。这一设计的目的是希望通过比赛让学生尽量运用传切配合的方法完成进攻，一方面加深对传切配合动作的学习，另一方提高学生体能，融技能教学于体能练习中。教学反思后，针对传切配合教学中学生传球后切入的路线和主动接球的意识不足，教师在安排体能练习时，围绕传接球、攻防练习、纵跳摸高练习发展学生参与篮球运动所需要的速度、耐力、灵敏等身体素质，符合学生的实际情况。运动能力是体能、技战术能力和心理能力等在身体活动中的综合表现。教学中围绕运动技能的学习，教师的教学设计要新颖和构思巧妙，充分调动学生的学习积极性。教学时，布置场地器材要合理，减少队伍调动的次数，减少学生等待的时间，给等待练习的学生布置徒手模仿练习或简单的体能练习，充分利用课中的“空闲”时间。体能素质练习可以是游戏形式的课课练，也可把体能练习融入到技能练习中。如，篮球小比赛、篮球专项练习。课课练的内容要与教学内容较为相关，切勿脱离教学实际。此外，篮球理论知识和规则的教学较为枯燥，结合篮球教学比赛或攻防配合的教学，效果更好。

2.2 从健康行为的养成进行反思篮球课程教学的最终目标是学生们能够积极参与到篮球运动中，课余时间能够主动參与篮球运动。主动参与篮球比赛的前提是学生对篮球运动感兴趣、篮球技战术掌握较好、知晓篮球比赛规则等。通过传切配合的教学要让学生知道传切配合的方法、篮球比赛的规则和篮球运动的锻炼价值。初次设计的传切配合课，学生对切入的方法和时机不够明确，部分同学在练习中感到茫然。教学反思后的传切配合课，教师在侧身跑切入、传球假动作、切入时机上进行了针对性的教学和强化练习。学生在理解传切配合动作方法后，教师采取分组和分层教学，让学生在掌握动作方法后，喜欢参与篮球运动，促进了学生健康行为的养成。健康行为是增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现，表现为学生能积极主动地参与体育锻炼。因此，教学中，教师重视学生的情感体验，强化学生之间的友好合作，促进学生健康行为的养成。

2.3 从学生体育品德的培养进行反思篮球是一项集体性活动，还是以攻防对抗为主的体育项目。学生正处于青春期，活泼好动，敢于挑战，也容易情绪激动。初次教学的练习内容包括两人一组行进间运球、三人一组传切配合、六人一组四攻二比赛。针对行进间传接球教学中学生走步问题，教师要及时向学生介绍篮球运动规则，讲解篮球比赛规则;通过分组教学，让学生们融入集体中，懂得团结协作的重要性;让学生们在篮球比赛中尊重对手，服从裁判，培养学生勇敢、拼搏的意志品质;在运动中包容豁达，乐观开朗，团结协作，提高社会适应能力。教学反思后的练习手段更有针对性，包含学生两两之间传球后切入跑位、一人传球给多人轮转练习、防守情况下传切配合练习。通过练习，让学生掌握传球与切入时机的正确选择，同伴之间交流通畅，达到篮球比赛配合默契，体会团队协作的重要性。体育品德的培养是耳濡目染、不断激励的过程，对意志品质较弱的学生而言，口头说教的效果不明显，更好的方式是通过丰富的教学方法和多种练习方式吸引学生进行练习。教学中，教师善于观察和发现，及时组织优生进行展示，调动学生的学习积极性，通过树立榜样、正面引导，逐渐培养学生们的体育品德。

3 总结篮球传切配合教学，教学反思后的教学设计更加符合学生的实际，学习的有效性得到提升，优化了体育课堂教学，促进了学生对篮球运动技术的掌握。通过教学反思，不断积累教学经验，促进了教师教学能力的提升。

参考文献：

[1] 范钻侠.体育课堂教学反思从“五有”入手[J].体育师友，2015，38（03）：11-12.

[2] 中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.