优化电子作业管理 提升在线教学质量

余克尚

摘 要：本文以新冠肺炎疫情期间教育部号召“停课不停学”大规模开展线上教学为背景，以作业管理为切入点，分析在线教育作业问题，从教师、学生和家长三个角度给出改善对策。

关键词：在线教育    电子作业    教学质量

2020年初春，一场突如其来的新冠肺炎肆虐中华大地。受疫情影响，教育部通知全国各级各类学校延期开学，但学生的学业又不能长期耽误，教育部印发了“停课不停学”通知，已经呼唤多年的在线教育迎来了一个快速发展的契机。

与部分社会培训机构相比，公办学校所有教师开展线上教学时存在准备不足、操作不熟等诸多问题，被迫成为“十八线主播”的各科教师们难免出现这样那样的糗事。因受软硬件限制、教师技术有限、学生不够自律等因素影响，在线教学质量没有得到社会各界的普遍认可。

上好一堂网课，是硬件、网络、环境、理念、技术、资源、互动等各方面因素共同作用的结果，缺一不可。评价一堂网课好坏的标准也有许多，从学生和家长角度来看，最实用的标准莫过于作业，一堂课上完后知识点有没有掌握，从作业可以看出来。基于此，本文试图从作业管理这一角度切入，探索如何提高在线教育的质量。

一、在线教育与传统教育的差异

（一）传统教育优势与不足

传统教育模式中教师在教室里按课表为多位学生按计划讲授教材内容，有即时性、现场感、多互动、强体验等优点，但也存在投资大、效率低、教学模式固化、知识更新滞后、空间受限、受群狭窄等不足。

（二）在线教育的优势与不足

在线教育没有时空限制，引入手机平台等降低了师生、生生交流成本，师生可以更好地讨论、解惑答疑，师生关系更平等。同时，在线教育也存在高缺课率、低体验性的不足。

二、在线教育作业管理存在的问题

停课不停学期间，作业管理主要存在如下几个方面的问题。

（一）作业不匹配

“双师”课堂模式中，讲课的各地名师布置的课堂作业可能与不同学生的学习程度不匹配。难度高的作业，一般学生做不来;一般水平的作业，优等生又难以提高。这需要线下教师结合自己学生的实际情况进行补充。

（二）作业提交难

部分学生自律性差，虽然各科教师一催再催，依然难以在规定时间内如数提交作业，影响教师批改进度。

（三）作业批改量大

疫情期间，因为不能提交纸质作业本，很多教师要求学生拍照上传提交作业，由于技术有限或没有规范，学生提交的作业照片有模糊不清的、有正反颠倒的、有半边半截的……教师在一张张照片下圈注批字，耗时费力。

（四）批注效果差

教师在照片上的手写批注，因为不方便，难以书写很多内容。反馈给学生后，学生同样难以辨认、难以理解教师的批阅意图，不知道自己真正错在哪里，从而无法有效更正。

（五）反馈不及时

因为批改量大、网课教学安排等原因，作业难以及时有效反馈给学生;过两天之后再反馈，学生大脑里已被新的知识点占据了，失去了修改更正的最佳时间。

三、提升在线教育作业管理的策略

如上所述，在线教育作业管理存在这样那样的问题，为了提高在线教育质量，有必要解决相关问题，优化作业管理，提升教学质量。

（一）教师角度

1.在作业布置上

（1）提供学习资源链接。网络是没有边界的教育场，有关于知识的丰富资料。在线教育模式下，教师在布置作业环节，可以向学生提供网络上丰富优质的多媒介学习资源链接，从而打破原来书面作业的单一性，用丰富的音频、视频链接调动学生学习兴趣，强化学生对知识的记忆和理解。

（2）平衡传统作业和电子作业。要平衡传统作业和电子作业，作业布置形式和内容要有趣味性和多样性，要有情境性练习，模拟学习、生活情境;有项目化练习，要求学生完成某一工作任务;有展示性练习，学生可录语音、拍小视频发到群里，同学互赏、点赞、评分。

（3）拉开作业层次。作业既有基础题，最好在当堂练习中就解决掉，又有拓展提高题，满足不同程度的学生需要。由于学生是居家学习，在传统作业的基础上还要布置一些综合实践性的作业，以加强互动、增强体验，如音乐、美术、劳动技能展示等。

2.在作业批改上

（1）自动批改

改革传统的作业批改方式，特别是有标准答案的客观题，实现一键批改、自动批改，可以快速统计分数，完成作业记录，方便教师查看学习成果，减轻教师负担，提高工作效率。相关应用App现在有很多，如UMU互动平台里设置“考试”环节。

（2）集章认证

可以采用數字徽章技术，开展知识模块微认证，做完相应课程或单元作业后，可获得一枚徽章，集齐四五个单元的认证徽章后可兑换纸质奖状或其他奖品，让完成作业环环相扣，积少成多，也更有趣。

（3）同伴互改

倡导成立学习小组，分组合作学习，相互批改作业，教师将作业批改与评价的权利交还给学生后，能够激发学生的主体意识，让学生认识到发现错误、纠正错误是自己的事情。相互修改、即时修改，就让学生即时确认、加深印象，提升学习效果，让学生在互评互改中增强学习的自主性和积极性。

3.在作业反馈上

（1）利用大数据分析学情并提供可视化报告。可以通过大数据对全班作业完成情况从不同维度进行分析，如完成时间长短、得分高低、全班排名、每一题的对错率、每一个人多次作业完成情况前后变化等，同时可以提供可视化作业反馈报告，让学生对本次作业个人和班级整体情况一目了然。

（2）语音反馈。在手机照片上批注作业存在注解不连贯、字体不规范、注解位置小、观感差、逻辑性弱等问题。为解决这一问题，对于大批量作业，可采用语音反馈，可以在微信中直接语音批改，也可以在线录音、上传或以微课形式语音反馈。

（3）个性化辅导。借助信息化工具管理作业之后，教师可以把节省下来的时间用于对学生的个性化辅导上，帮助学生筛选出出错率高的题目，向不同的学习者推出自己的易错题集;结合学生个人的学习习惯，定制个性化的学习方案，提高学生的学习效率。

（二）学生角度

1.在思想上想通为什么要做作业

做作业的目的不是为了完成教师布置的任务，而应是巩固所学知识、发展个人责任，是为个人的长远发展打基础。只有脚踏实地地完成每天的作业，才能对自己的人生负责，实现自我价值。

2.要养成良好的学习习惯和自我控制能力

要和传统学习一样，制订一个较长远的学习计划，合理安排学习生活，并严格执行计划，提高自我控制的能力。端正课堂态度，重视课堂学习。

3.养成良好的信息素养

信息素养包括信息技术的基本知识和基本技能。“互联网+教育”时代背景下，学生要能自觉准确地从互联网上获取有效信息，并充分利用。良好的信息素养有利于学生正确使用信息解决问题。

（三）家长角度

家长要正确看待孩子作业训练的作用和意义，为孩子高效完成作业创造硬件基础条件和良好的家庭氛围，提前知晓孩子作业内容，帮助孩子合理安排完成各科作业时间和顺序，协助学校、教师进行作业过程监督和结果检查;既不放任自流，也不包揽包办，以温和的态度、坚定的决心执行作业完成及正确率情况的奖惩机制。

在线教育还是新生事物，作业布置、完成、提交、批阅、反馈、改正等各环节还存在各种不足。我们要允许试错，宽容不完美。这些问题，相信在教师、学生、家长的共同努力、有效配合下会找到合理的解决方法，提升在线教学质量。

参考文献：

[1] 徐玮.高职院校在线教育绩效评估模型研究与实践[D].杭州：浙江工业大学，2018.

[2]张玲菊.“互联网+教育”理念下的小学英语作业设计[J].教育信息化，2017（19）.

[3]胡小勇，刘志纯.在线赋能，慕课经受时代考验[N].中国青年报，2020-4-18（03）.

（作者单位：江淮工业学校）