小学语文阅读教学中读写结合的策略

摘 要：阅读在小学语文教学中一直是重点和难点，尤其是近几年提倡的素质教育中，阅读教学更是引起了家长、教师与学生的重视。但是在教学中我们发现，阅读教学质量一直得不到很好的改善，因此在教学中把读写结合起来，这在一定程度上改变了阅读教学的现状，提高了教学效率。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）01-0133-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.127

虽然阅读与写作是紧密相连的，都是语文学习的重点和难点。在新课标素质教育指导下，教师要充分认识阅读教学对写作的作用，也要认识到写作教学对阅读理解的促进作用，在教学中把二者有机结合起来，以读促写，以写促读，培养学生阅读的兴趣，激活学生写作的灵感和热情，让学生通过读写的学习，增强其阅读理解能力，提升作文写作水平和能力，从而实现小学语文阅读教学读写教学相结合的目的，推动小学语文阅读教学质量的提升。下面，我就小学生语文阅读教学中读写教学的结合，谈几点自己的看法与思考。

一、在阅读教学中，注意引导学生摘抄批注

实践证明，阅读是语文学习的有效方法，它不但能使学生积累大量的词语，丰富学生语言和思想，增长学生的见识，开阔学生眼界，还能拓展学生思维，提高学生的写作水平和能力，但是这一切要建立在学生会阅读，且能把阅读与写作结合起来的基础上。所以，作为小学语文教师，我们在阅读教学中，一定要让学生养成勤于动笔的好习惯，引导学生运用读与写相结合的学习模式，通过读写，真正提高学生的语文综合成绩。首先，让学生在阅读中学会摘抄。对于好词、好句，甚至好的段落，要摘抄到专门的本子上，好课下复习、巩固，把它变成自己的语言库，时时准备着为自己作文写作服务。其次，要让学生学会在阅读中进行批注。当学生在阅读中碰到自己感兴趣的句子时，可以在旁边注上自己的阅读感受;当学生在阅读中被文章中的情感触动时，学生也可以大胆写写自己当时的感受。这样既能养成学生质疑、联想、比较、创造的阅读方法，使阅读达到事半功倍的效果，也能在学生勤于动笔的过程中无形中提高其写作水平和语言组织能力，提高学生的语文素养，促进语文教学的发展。

二、结合课文学习，引导学生大胆扩写

在教学语文课文时，我们会发现有一些课文的结尾似乎给人意犹未尽之感。这种结尾叫做留白，就是留下空间让学生根据他们自己分析、判断，想象出不一样的结尾。读书一个人一个理解，正所谓“一千个读者，就有一个千个哈姆雷特”。其实，小学课文的这种留白，也是给学生留足了想象的空间，学习的空间，教师也要充分利用这种留白，让学生结合课文内容的线索、脉络进行扩写。扩写之前学生一定要阅读课文，对其中内容和细节要达到非常熟悉的程度，这样学生才能进行有效的、合理的扩写，使课文故事更加丰富、多彩。事实证明，阅读课文，结合课文进行扩写，既能促进学生对课文学习进行更加深入的理解，还能激发学生的写作兴趣。

三、在阅读教学中明确目标，合理安排读写训练

阅读每一篇文本的时候，都要有明确的目标，这样不但学生的阅读会有主线，有方向，而且阅读效率也会大大提高。所以，为了提高阅读的效率，教师要在阅读中给学生制订明确的目标，对于低年级的学生要求他们在阅读中认识、积累生字、生词，背诵好词、好句。然后再让他们让运用所学的好词进行造句，加强学生对词语的理解。对于中年级的学生，教师不但要他们在阅读中认识、积累好词、好句，还要背诵、抄写好段。对于高年级的学生，好词、好句、好段都要有意识地积累和背诵，为自己的写作文做准备，还要让学生结合阅读内容进行仿写或者缓写、扩写。

四、结合阅读内容，让学生进行改写训练

改写是要在对原文内容熟悉的基础上进行的一种练习写作的方法。在阅读教学中结合改写这一方法，既能促进学生更深和理解阅读内容，走进文本本身的思想和情感，还能激发学生的写作兴趣，强化学生写作目的。所以，在小学语文阅读教学中，教师要引导学生对原文进行改写，要紧扣原文素材，要鼓励学生大胆发挥想象进行创作，可以用不同的结构、体裁、叙述方法，对原有文本进行“大改造”，重组、加工，只要故事合理，逻辑清晰，而且能把原文中的人物、素材都融入进去，并做到语言通顺，故事完整等，就算是改写成功。在阅读教学中结合改写，我发现不但能有效激发学生的写作兴趣，调动学生写作热情，还能打开学生写作思路，让学生尝试不同的写作模式。这无论是对阅读教学来说，还是写作教学来说，都是一种促进，同时能提升學生阅读能力和写作能力。

五、结语

读写是小学语文教学的重点，也是学生学习语文知识的主要途径，是体现学生语文综合能力的手段。作为小学语文教师，要认识读写教学对于语文教学的促进，抓住读写教学的特点，结合学生的学习需要，把读写内容设计得有趣、生动一些，吸引学生参与，才能调动其学习的积及性，从而逐渐提高学生读写能力和语文成绩。

参考文献：

[1]李宗莹.语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].成才之路，2017（33）.

[2]兰芳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].西部素质教育，2016（12）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 王亚丽（1977.7— ），女，汉族，甘肃兰州人，一级教师，研究方向：小学语文教学。