乡土文化资源在农村小学语文习作教学中的应用

蒲岳山　王淑霞　任兴旺

摘 要：乡土文化资源包括本地的自然景观、文物古迹、历史变迁以及民间艺术，民族风情等等。语文教学具有人文性，在小学语文教学中，教师应该注重乡土文化资源的开发和利用，应该引导学生认识乡土历史，体验民间艺术、感受本土文化的魅力。激发学生爱乡爱土的思想感情，培养学生将所学语文知识应用于生活，从而达到拓宽学生学习渠道和提高学生对语文的生活化应用。

关键词：小学语文;乡土文化;习作教学;有效应用

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）01-0125-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.119

近年来，小学语文教学中强调对民族文化的重视，而乡土文化是民族文化的重要组成部分，乡村文化的振兴，有赖于乡村教育的振兴，小学语文教学中，教师应该挖掘乡土文化资源，通过乡土文化的认识和学习，让学生感受乡土文化的魅力，认识乡土文化和民间艺术，从而激发学生语文兴趣和爱乡爱土的思想感情。本文主要探讨乡土文化在小学语文习作中如何有效应用。

一、小学语文习作中可利用的乡土素材

（一）从乡土自然景观中发掘习作素材

每一个人都热爱自己的家乡，教师应该引导学生观察自己的家乡，从观察中找到自己家乡自然风光之美，并运用语言将其描述和记录下来。要么是高山流水的磅礴，要么是小桥流水的和谐、要么是随风摇曳的小草和山花。不管是在哪里，只要学生带着一个对家乡热爱的心情去发现，总会有一些可以取细心描述的自然景观。那些本来平时熟视无睹的事物，学生只要仔细地去发现和体会，总能从中体会到不一样的情感，对家乡自然景观的热爱，也就是对家乡热爱的一部分。培养学生对家乡的热爱，让学生从家乡自然景观中体会要比空洞的说教更加有效。

（二）通过描绘家乡丰富的特产，提高学生对家乡的热爱

家乡承载着丰富的文化，也有丰富的物产，孕育着一代代的人在这里成长，甘肃古浪的黄羊川人参果、黄羊川娃娃菜、泗水红提葡萄、洋芋、古浪月饼等都闻名于世;在平时的语文教学中，教师应该引导学生对家乡美丽而丰富的物产进行描述，认识家乡物产，增强自己对家乡的热爱之情。提高自己对家乡美丽物产和自己美丽家乡的描述和宣传能力。

（三）通过描写家乡的变化来期待家乡美好的未来

昔日的家乡封闭落后，随着经济社会的发展，家乡注意下了各种型的变化，一条条柏油马路代替了昔日的泥泞小道，昔日的黄花杂草成了一片片肥沃的良田，低矮的瓦房被一幢幢高楼代替，这么的变化，给人们带来了无限的希望和想象。教师应该引导学生通过观察家乡的变化，来体会家乡的希望，期待家乡的未来，从而增强学生对家乡的热爱和深情。

（四）描述家乡“风俗乡情”，认知乡土文化

家乡的乡情风俗，承载着家乡文化。家乡的风土人情是在千百年的历史中孕育并逐渐强大起来的。具有强大的生命力，也具有深厚的文化底蕴。农家人的自娱自乐，以及传统继承过程中的吐故纳新，都有着历史的见证，逢年过节，农人走亲访友，暖春三月，农人下地劳作，金秋八月，皓月当空，是举家团圆的中秋节。家乡的传统节日和风土人情，蕴含着家乡的历史和家乡文化的生命力。学生描述家乡的风土人情，能够深入体会家乡的文化，感受家乡文化深厚的底蕴和魅力。

（五）描述“劳动闲趣”，感受家乡的生机勃勃

这是很鼓励学生在乡间体验农村生活，參与农业和生产活动，感受乡村乡间“劳动闲趣”并将得来的素材和感受应用于作文习作。长此以往，学生不仅能够在写作文时可以做到言之有物，而且还可以理解家乡农民的勤劳简朴，以及他们劳动的喜悦和快乐，学生在作文中描写乡村生活所使用的词句写的不生动，不实在，主要是他们没有亲历农业生产活动，没有感受家乡生活，以旁观者的态度，对劳动者生活进行描述。让学生走到乡间地头，感受美丽乡村的“劳动闲趣”，使学生热爱家乡热土，贴近家乡生活有效措施，有了这些感受，学生笔下的家乡便变得生机勃勃。

二、组织各类习作活动交流乡土文化

利用家乡文化和本土文化，提高学生的写作水平，除了平时注重文化素材的积累之外，还需要组织各类活动，让学生运用乡土文化素材进行一些习作活动。在习作活动中学生们互相交流，既可以扩大学生对于乡土文化的理解，又可以提高学生的写作水平。比如，教师可以组织学生进行乡土文化素材作文大赛，选出其中的优胜者，进行全校的交流，让学生了解乡村文化，同时感受乡村文化的高超表达。

参考文献：

[1]李臣之，张利纯.我国地方文化与综合实践活动融合研究述评[J].课程教学研究，2017（2）.

[2]肖菁敏.小学作文教学中的教学资源的统整及策略探微[J].华夏教师，2016（10）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 蒲岳山（1977.8— ），男，汉族，甘肃武威人，中小学一级职称，研究方向：小学语文教学。

王淑霞（1984.7— ），女，汉族，甘肃武威人，中小学二级教师，研究方向：小学语文教学。

任兴旺（1964.9— ），男，汉族，甘肃武威人，中小学高级教师，研究方向：小学教学与管理。

课题项目： 本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《乡土文化资源渗透到山区小学语文教学的研究》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB1283。