核心素养背景下的高中文言文教学策略

摘 要：核心素养教育是教育改革背景下高中语文教学的主要内容。核心素养是学生适应时代发展的能力，高中文言文教学中教师要结合核心素养相关要求，通过熟读、诵读，有效提问等策略，确保高中文言文的教学实效。本文对基于核心素养背景下高中文言文教学策略进行了具体分析。

关键词：核心素养;高中文言文;教学策略

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）01-0116-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.110

文言文由于内容晦涩难懂，学生学习和记忆会存在一些困难。高中文言文教学中，教师要以多元化的教学手法激发学生文言文学习兴趣，降低学生学习难度，从而培养学生自主学习与语文创新能力，最终促进学生语文核心素养养成。

一、熟读成诵，培养学生语言建构与运用素养

文言文和我国古代的历史息息相关，很多的文人墨客在创作时都极为看重语言的精练，文中语句都要反复推敲。所以教师在进行文言文教学时，首先应让学生对将要学习的文章进行反复诵读，直到可以无卡顿地流利朗诵，这样可以帮助学生养成较好的阅读习惯，使学生在日积月累中培养文言文的语感。在学习文言文时应采用诵读法，使学生在朗诵的过程中渐渐知晓文中所隐含的意义和情怀。学生在对文言文进行诵读时，教师应对学生提出相应的要求，如掌握文言文中生僻字的正确读音、把握好每句话中的停顿时间、诵读时品味文中情感等，这样可以扎实地培养学生的文言语感。诵读不是机械的重复背诵，它更注重学生眼睛、耳朵、嘴巴等多种感官的综合性运用，只有做到口读其声、眼观其义、脑思其情，学生才能够真正地把握文言文的情感。

二、有效提问，促进学生思维素养发展

提问这一环节是课堂的重要组成部分之一，提问可以引起学生思考的兴趣从而提高课堂的效率。学生语言能力的培养是高中语文文言文教学的重要目的，教师的目标不应仅限于此，还应该从长远的角度来关注学生思维能力的发展和提升。学生只有全身心投入到提问环节中，思维才能实现由浅到深的跳跃。这需要教师在教学时要懂得如何从精简的文言文语句中提出有效、有趣的问题，充分调动学生学习文言文的积极性。教师提出的问题不但要有趣，还应与所学的文言文相对应，有一定的针对性和启发性，让问题与课堂的教学目标相结合。除此之外，教師提出的问题还应该具有循序渐进和层次分明的特性，让不同学习能力的学生都可以参与到课堂中来，积极主动地思考，从而有所收获。

三、品味语言，培养学生审美鉴赏能力与创造素养

提高学生的文学素养是始终贯穿语文教学过程的重要目标，而在高中文言文学习过程中，教师带领学生一起品味那些广为流传的文章无疑可以帮助学生提高自身的审美水平。所以在教授文言文的过程中，教师必须要对学生鉴赏文言文的能力进行培养，通过反复咀嚼文言文中的精华部分来让学生体会作者的思想感情，从而陶冶学生的情操，使学生的文学素养得到有效提高。

四、强化理解分析，培养学生文化传承素养

文言文练达的文字中蕴含的是深厚的中华文化，所以在为学生讲解文言文的过程中，教师不但要帮助学生理清当堂所讲的内容，更应该让学生感知到文言文在中华文化中的宝贵价值。高中语文教材中的文言文都是经过层层筛选的，它们的文字表达水平和艺术层次都极高，不但极大地体现了我国的传统文化，其中还蕴含着丰富的中华民族的情感和精神，所以想要构建高效率的高中文言文课堂，教师首先要注重与文言文息息相关的中国传统文化的教学，让学生对传统文化有所了解，同时意识到自己肩负的传承中华文化的责任，从而提升自己对文言文的理解能力。

例如在学习《离骚》一文时，教师可以从端午节入手，拉近学生与课文的距离，让学生在缅怀屈原的过程中将《离骚》学得通透明白。

五、文言文教学中人文情感要“活”起来

文言文作为中华民族传统文化中不可缺少的一部分，不仅具有了极高的文学研究价值，而且也是传播和发扬中华民族传统文化的良好载体，是连接古代与现代民族文化的桥梁，因此高中语文教师必须要重视文言文教学，充分挖掘文言文资源中的人文素材，在提高学生语文学习能力、丰富学生文学修养的同时，提高学生的文化底蕴与人文素质。高中语文教师应在传播中华民族传统文化精髓的同时，解决学生的疑惑和思想问题，如此才能够真正发挥出文言文教学的价值和作用。教学过程中教师结合文言文内容与语文教学目标，为学生创建生动的情境，与学生一同体会人文情感，使学生可以感受到文言文著作中那些爱国情感、拳拳孝心、博大胸襟等。

总之，在高中文言文教学中，教师要基于核心素养视角全面改革教学方法，转变教学思维，真正将学生视为教学主体，从而促进学生各方面素养的全面发展。

参考文献：

[1]杜长明.从核心素养角度看高中文言文教学[J].语文建设，2017（7）.

[2]陈荣龙.“语言建构与运用”导向下的高中文言文教学策略[J].福建基础教育研究，2018（8）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 张镯镯（1981.9— ），女，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：语文教学。

课题项目： 本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《核心素养背景下的高中文言文教学探究》（立项号：GS[2018]GHB2756）的阶段性研究成果。